基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式

曹秋雯

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基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式

曹秋雯

1．引言

微博，即微型博客的簡稱，是一種新型的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，其限制用戶每次發(fā)布的信息不超過140字，這使得微博具有短小精悍的特點，更容易被用戶接受。近年來，微博在教育領(lǐng)域開始被關(guān)注，越來越多的人意識到了大學(xué)法語教學(xué)的局限性，在傳統(tǒng)的法語課堂中，學(xué)生只是通過看和聽來接受法語知識，學(xué)習(xí)缺乏交流和主動性。那么將微博融入法語教學(xué)將是法語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其開放性和便捷性使得課堂與課外有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的交流互動，有效推動高校法語教學(xué)進程。

2．微博的特點

微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，有效整合了文字、圖像、音頻、視頻、超鏈接等多媒體資源，支持手機和平板電腦等多種終端。微博作為一種資源分享和交流互動的平臺，與其他社交工具相比，有其獨特的特點。

首先微博的傳播具有即時性，用戶可隨時隨地分享信息，不受時間和空間的限制，信息的傳遞方便快捷。微博用戶可以將身邊的各種新鮮事和心靈火花第一時間發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，其他博主可以查看、回復(fù)并轉(zhuǎn)發(fā)微博，這意味著一則突發(fā)新聞事件會在幾分鐘內(nèi)以幾何級的擴張速度傳遍全球。微博可以帶來巨大的影響力，且其傳播速度比其他媒介要快得多。其次，微博內(nèi)容短小精悍，每次發(fā)布內(nèi)容不能超過140字，用戶簡明扼要地發(fā)布內(nèi)容，不需要長篇大論。最后，微博的互動性極強，用戶可以對任何微博轉(zhuǎn)發(fā)或評論，與發(fā)布者實現(xiàn)直接的交流，這是其他傳統(tǒng)媒介無法比擬的。

3．基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式

在將微博融入法語教學(xué)的實踐過程中，教師首先需注冊一個微博班級公眾賬號，且要求全班學(xué)生與這個公眾賬號互相關(guān)注，形成微博粉絲，之后便能接收到教師推送的內(nèi)容。盡管傳統(tǒng)的法語課堂存在一些不足，但微博只是一種輔助法語教學(xué)的手段，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的法語課堂，對目前中國的整個大環(huán)境來說，法語教學(xué)的主導(dǎo)還應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)，微博則是作為輔助手段提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?；谖⒉┕娖脚_的法語教學(xué)模式主要分為以下三個步驟：

3.1課前準(zhǔn)備

首先，在每堂課之前，教師可推送一些與課本相關(guān)的背景知識或者預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生先大致了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動提前查閱相關(guān)知識，教師也可提出新知識的難點問題，讓學(xué)生在課前思考，這樣可以有效提高課堂效率，也讓學(xué)生在課堂上能更快更好地接受新知識。例如課堂要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是愈過去時這個時態(tài)，教師可以在微博上發(fā)布一些關(guān)于復(fù)合過去時的內(nèi)容，尤其是當(dāng)直接賓語提前，動詞單復(fù)數(shù)陰陽性的搭配問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。如此教師在課堂上講解愈過去時的時候，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)合過去時中動詞的搭配問題來理解新的知識點，會大大提高上課的效率以及深化學(xué)生對新知識點的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)愈過去時也會有一種很輕松的感覺，提高他們的積極性，教師在課堂上也不用花費時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。其次，課前在微博上的互動也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)前教學(xué)模式傾向于讓學(xué)生傾聽和記憶，很少有時間進行自主學(xué)習(xí)。因此，課前利用微博與學(xué)生溝通，使其有充分時間進行自主學(xué)習(xí)，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。

3.2課后復(fù)習(xí)

通常教師和學(xué)生在課下很少有交流的機會，而微博平臺使傳統(tǒng)法語課堂得以延續(xù)。課后教師可在微博上強調(diào)課堂上學(xué)習(xí)的重難點知識，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的方向，學(xué)生若碰到疑難問題可隨時通過微博與老師交流。教師也可將當(dāng)天的課程作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)發(fā)布在微博上，例如一些與課文相關(guān)的法語語法題目或聽力材料，讓學(xué)生以評論的方式給出答案，教師可選擇之后在微博上給出正確答案也可在下次課堂上糾正學(xué)生的錯誤。例如對于法語初學(xué)者容易出錯的時間表達法這個知識點，尤其是半小時heure這個名詞是否變陰性的問題，教師可以在微博上給出幾張顯示不同時間的時鐘圖片，再添加一些卡通數(shù)字，會極大地吸引學(xué)生的興趣，并要求學(xué)生將每張圖片顯示的時間用法語寫出，在下次上課時公布答案，如此課堂和課外便結(jié)合在一起共同促進法語教學(xué)。同時，教師可利用微博向?qū)W生推薦一些法語歌曲、電影、時事新聞等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也可以了解法國文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在微博上發(fā)起一個話題討論，讓學(xué)生運用學(xué)過的時態(tài)、單詞、語法等發(fā)表自己的看法，然后在課堂上挑出一些評論進行點評，與大家分享。

3.3反饋互動

反饋互動主要指教師和學(xué)生可通過評論或私信的方式進行私下交流。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題，可隨時與教師討論，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，通常很少當(dāng)面問教師問題，通過微博公眾平臺，他們可以隨時看到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)難點問題，也可與教師討論心中疑惑很久的知識點。教師也可以通過微博讓學(xué)生反饋教學(xué)成果。例如教師想了解學(xué)生對法語音素中清輔音和濁輔音的掌握情況，可以將一對清輔音和濁輔音對應(yīng)的兩個單詞同時推送到微博上，例如cadeau和gateau，讓學(xué)生以私信的方式給教師發(fā)語音，朗讀單詞，教師便可以在課下記錄學(xué)生掌握的情況，并在下次課堂上有針對性的進行教學(xué)，這將高效地提高學(xué)生對每個知識點的掌握情況。教師也可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中更深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認知程度及運用能力的狀態(tài)，不斷反思自己的教育觀點和教學(xué)方法，從而總結(jié)出一套更加適合學(xué)生情況的教學(xué)模式，做到教與學(xué)的雙贏。此外，教師不僅可以通過微博了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以與學(xué)生多溝通，了解他們的心理狀況，學(xué)生的心理狀況也會影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.結(jié)語

微博是一個開放性的新型社交平臺，其獨特的優(yōu)勢給法語教學(xué)提供了便利的條件，基于微博公眾平臺的法語教學(xué)模式使得課堂課外有機結(jié)合，不僅提高了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也讓教師能夠充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，因材施教，這也正是傳統(tǒng)的法語課堂很難做到的。但將微博應(yīng)用到法語教學(xué)中也存在一些問題，首先教師應(yīng)注意將微博評論納入學(xué)期考核，如今豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有太大的誘惑，學(xué)生在瀏覽微博的時候很容易被其他內(nèi)容吸引，而忘了自己主要的任務(wù)，所以教師需要將評論納入學(xué)期考核，監(jiān)督學(xué)生；其次，教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范地選擇推送內(nèi)容，例如分類分時間段向?qū)W生推送，也就是教師每天在固定的時間段發(fā)布固定類別的內(nèi)容，或者每一個星期推送一個類別的法語知識，這樣便于學(xué)生積累，且有一定的規(guī)律和系統(tǒng)。微博在法語教學(xué)中的應(yīng)用還有待進一步深入的探究，高校法語教師可進行不同的嘗試，使得微博更好地融入法語教學(xué)，豐富高校法語課堂，促進法語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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［3］龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（10）

（作者單位：大連外國語大學(xué)）