在教學(xué)改進(jìn)中成長
——氮肥的生產(chǎn)和使用

◇　江蘇　沈　惠

?

在教學(xué)改進(jìn)中成長
——氮肥的生產(chǎn)和使用

◇江蘇沈惠

課堂改革永無止境，要成為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該跟上改革的步伐,做課堂改革的領(lǐng)軍者．筆者所在學(xué)校正在推進(jìn)自主導(dǎo)學(xué)課堂,倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自主合作探究．在這樣的理念下,筆者對備課教案進(jìn)行了修改．

1精簡課堂引入,直奔教學(xué)主題

目前化學(xué)學(xué)科課時減少,因此45min課堂效率必須要提高．課堂導(dǎo)入在課改中起著至關(guān)重要的作用,好的導(dǎo)入真正可以吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．若課堂引入冗長,平淡無奇,突顯不了教學(xué)主題,教師不如直接進(jìn)入主題．

2突顯化學(xué)特色,設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)

若化學(xué)課缺少實(shí)驗(yàn),由老師侃侃而談,變成理論課堂,學(xué)生無法提升興趣．若實(shí)驗(yàn)一直由教師演示,學(xué)生觀望,也不能吸引學(xué)生注意．只有將課堂還給學(xué)生,將實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生,學(xué)生才記憶深刻．

圖1

改進(jìn)前:如觀看噴泉視頻．而氨氣其他性質(zhì)的探究,主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示．

改進(jìn)后:筆者進(jìn)行了演示,并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),利用身邊的廢舊物品——塑料瓶來完成實(shí)驗(yàn)，如圖1所示．完成實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生思考,進(jìn)行分組討論交流:從剛才的實(shí)驗(yàn)中,你能得出氨氣的哪些性質(zhì)?還有哪些性質(zhì)?我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究．

分組實(shí)驗(yàn)要求:1)實(shí)驗(yàn)時,一人操作,其他人注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．若時間允許,可更換組內(nèi)其他成員重復(fù)實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)時,不能直接用手接觸藥品,若不小心沾上,要及時采取有效措施．3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將藥品放回原位．

原因分析:教學(xué)開始設(shè)置實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意,特別是利用身邊廢舊物品,學(xué)生比較感興趣．從噴泉實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生能得出氨氣的一些性質(zhì),其他性質(zhì)可通過分組實(shí)驗(yàn)探究并總結(jié)歸納．分組實(shí)驗(yàn)前,要講明分組實(shí)驗(yàn)的要求,這樣才能有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．分組實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力．

3精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)積極思考

將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,理念是正確的，但是教師不能完全放手．這種形勢給教師備課提出高要求．教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,讓學(xué)生的討論緊緊圍繞課堂主題．

1) 設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考氨氣具有哪些性質(zhì)；2) 讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)探究氨氣還具有哪些性質(zhì)；3) 從氨氣中N元素化合價(jià)分析,氨氣具有什么性質(zhì)，再結(jié)合工業(yè)應(yīng)用,氨氣可以檢查氯氣管道是否泄漏； 4) 濃氨水與濃鹽酸實(shí)驗(yàn)后,提問若濃鹽酸換成濃硝酸、濃硫酸是否有同樣的現(xiàn)象； 5) 設(shè)置2個小故事,讓學(xué)生對銨鹽的性質(zhì)產(chǎn)生困惑,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證； 6) 教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,設(shè)置幾道與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考,鞏固知識．

4展示學(xué)習(xí)成果,學(xué)會合作交流

通過成果的匯報(bào)交流,達(dá)到分享學(xué)習(xí)成果的目的,同時鍛煉學(xué)生實(shí)踐活動能力．

本節(jié)課共設(shè)置了如下5個展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)：1) 觀察演示實(shí)驗(yàn),探究出氨氣的性質(zhì),并進(jìn)行展示； 2) 進(jìn)行氨氣性質(zhì)探究的分組實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果和初步得出的結(jié)論進(jìn)行展示； 3) 在探究氨氣還原性時,對氨氣化合價(jià)進(jìn)行探究,得出氨氣還原性,并寫出氨氣與氧化銅的反應(yīng)； 4) 探究銨鹽性質(zhì)分組實(shí)驗(yàn)中, 將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果和初步得出的結(jié)論進(jìn)行展示；5) 習(xí)題展示.

教學(xué)反思、改進(jìn)是一個漫長的過程,這需要自我堅(jiān)持和努力．緊跟改革的步伐,注重自我反思,使自己更快的成長,打造高效率課堂．

(作者單位：江蘇省邗江中學(xué))

改進(jìn)前:開場白——糧食的產(chǎn)量如何才能適應(yīng)人口的增長,需要施加氮肥．內(nèi)容如下:1800年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73t糧食,1978年使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63t糧食．如果不施化肥,中國只能養(yǎng)活2億多人口,剩下十幾億的人就沒飯吃．德國化學(xué)家哈伯、波施等科學(xué)家不懈努力,成功地開發(fā)了合成氨的生產(chǎn)工藝．為此,人類能為植物的生長提供足夠的氮肥,緩解了地球上有限的耕地資源與龐大的糧食需求之間的矛盾．

改進(jìn)后:本節(jié)我們共同學(xué)習(xí)氮肥的生產(chǎn)和使用.

原因分析:這段引入并不能吸引學(xué)生的注意力,反而讓課堂顯得拖沓．因此,不如直奔主題．氮肥在糧食生產(chǎn)中的作用可以在后面的教學(xué)中體現(xiàn)．