淺談民間游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

宋曉云

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒自主、自由的活動(dòng)，幼兒決定玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)玩。游戲是兒童的基本權(quán)利，成人應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)兒童游戲的權(quán)利，為兒童游戲創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。2012年9月，教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可為幼兒園和幼兒家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育工作提供全面的指導(dǎo)。它將幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；身體發(fā)育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-141-01

幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是從另一個(gè)角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價(jià)值。我們?cè)趦簳r(shí)所玩的民間游戲至今讓我難忘，它以濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，再加上取材方便、簡(jiǎn)單易行、靈活多變的特點(diǎn)，老少皆宜，深入人心。并且不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限，不論何時(shí)何地，只要想做，愿意玩，幼兒就可以利用點(diǎn)滴時(shí)間獨(dú)自或者結(jié)伴自由的玩耍。我園對(duì)“民間游戲”在健康教育領(lǐng)域中進(jìn)行了研究，它是將人們生活中自創(chuàng)的游戲形式全面的滲透在幼兒健康教育領(lǐng)域中，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。民間游戲種類繁多，對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起著多方面的作用，既能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，又能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力，還能訓(xùn)練幼兒的平衡能力和反應(yīng)的敏捷性，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神，促使幼兒機(jī)體健康和諧地發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

一、 民間游戲發(fā)展了幼兒的體能

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛，科學(xué)地開展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能，開發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。

二、民間游戲促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展

計(jì)算教學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，幼兒多半不感興趣，也較難理解。于是我就將民間游戲中的兒歌引入計(jì)算教學(xué)中，與游戲活動(dòng)相結(jié)合，變抽象為形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶。如民間游戲“荷花荷花幾時(shí)開”中的兒歌：“荷花荷花幾時(shí)開？一月開。一月不開幾時(shí)開？二月開。二月不開幾時(shí)開？三月開。三月不開幾時(shí)開？四月開。四月不開幾時(shí)開？五月開。五月不開幾時(shí)開？六月荷花朵朵開?！边@首兒歌以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數(shù)序）和荷花開放的時(shí)間，在說(shuō)說(shuō)玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識(shí)。

民間游戲中還有一些數(shù)學(xué)游戲，如：“拾石子”、 “三六九”、 “過(guò)門”等能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣；“挑竹簽”、 “取葉?！?、 “打井”等游戲，使幼兒在玩玩、想想、試試的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒手部小肌肉群的發(fā)育；“青蛙跳井”、 “老虎吃小孩”等棋類游戲，可以讓幾個(gè)幼兒一起玩，練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且幼兒與同伴的合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

還有民間游戲的一物多玩，給幼兒提供了自由探索、大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一根竹竿、一個(gè)輪子，幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋能玩出騎馬、跳竹竿、雙腳踢、踢一下接住、兩人輪流出腳踢等花樣。無(wú)形中幼兒民間游戲發(fā)展了幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。

三、民間游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

民間游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)和條件。我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，有的孩子表現(xiàn)出任性，對(duì)自己喜歡的器械霸為已有，不與同伴一起玩；有的孩子喜歡扮演自認(rèn)為“本領(lǐng)大”的角色，不想充當(dāng)一些“弱小”的角色；例如“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，他總喜歡扮“老狼”，不愿扮演“小動(dòng)物”的角色；還有的小朋友不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩。這時(shí)，老師必須參與正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)自己分配角色，相互商量，團(tuán)結(jié)合作，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們有意識(shí)地選擇一些必須通過(guò)合作好才能玩的游戲，如《扯皮條、拉皮條》、《抓大魚》的游戲等，要通過(guò)密切合作才能完成。通過(guò)民間體育游戲的開展，原來(lái)較霸道的小朋友也能與同伴友好的相處，喜歡扮“本領(lǐng)大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，幼兒的良好品格，得到有力地促進(jìn)。由于民間體育游戲以其活潑，有趣而又簡(jiǎn)單易行深受幼兒的喜愛，它不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可玩。由于晨間課間游戲的時(shí)間較短，游戲的人數(shù)相對(duì)分散，我們主要選擇了小型分散游戲，例如《剪子、包袱、錘》、《炒黃豆》、《藏槐槐》等。另外，每天晚飯后家長(zhǎng)來(lái)接孩子以前的一段時(shí)間里、孩子們情緒特別高漲、為穩(wěn)定幼兒情緒，我們選擇一些比較安靜的民間體育游戲，例如：《我們都是木頭人》、《不許露白牙》等，當(dāng)孩子們陸續(xù)接走以后，有的家長(zhǎng)因有事未能及時(shí)接孩子離園，剩下的幾個(gè)孩子就自發(fā)地一起玩民間體育游戲，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子快樂(lè)地游戲時(shí)，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地發(fā)展，我們的工作也得到了肯定。每個(gè)游戲的規(guī)則都是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。比如跳竹竿游戲中，兩個(gè)幼兒一起抬竹竿，一人跳，抬跳要協(xié)調(diào)，節(jié)奏一致，充分培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和同伴間合作能力。

我們民間游戲的開展主要是以室內(nèi)游戲和戶外游戲活動(dòng)為主，帶動(dòng)全體教師組成課題研究小組，形成我園的園本課程。要想開展好幼兒民間游戲，首先要營(yíng)造濃厚的游戲氛圍，其次要發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)和幼兒共同搜集材料，包括被人們遺忘的民間游戲和游戲所需要的物質(zhì)操作材料。

民間游戲充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大化的教育效益。它的材料是土的，但是教育是活動(dòng)的；材料是舊的，但是教育是新的；材料是廉價(jià)的，但是教育價(jià)值是高的。努力實(shí)現(xiàn)人民教育家陶行知先生的殷切期待------“大家都是來(lái)做兒童健康教育之神！”