淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的一些基本策略

王波

開放式教學(xué)，就是在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出民主的、愉悅的教學(xué)關(guān)系，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，側(cè)重于學(xué)生自身健康發(fā)展，運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生整體素質(zhì)的一種新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)的主要目標(biāo)就是突破知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法等目標(biāo)。如今，開放式教學(xué)要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為了達(dá)到這一要求，必須采取如下這些基本教學(xué)的策略：

一、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，二者相互滲透、交織、促進(jìn)，不可分割。動(dòng)機(jī)屬非智力因素，學(xué)生若有強(qiáng)烈而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。動(dòng)機(jī)激發(fā)是以師生相互熱愛、尊重、平等與合作為前提的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，是執(zhí)著求索的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生最佳動(dòng)機(jī)的辦法一是寓學(xué)于“玩”，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究結(jié)果表明，促進(jìn)人的素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。二是在教學(xué)中要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自做學(xué)具，啟發(fā)學(xué)生“量一量” “算一算” 等，讓學(xué)生從“玩?！敝凶杂X地探求有關(guān)知識(shí)和技能。三是寓學(xué)于“樂”，“樂”是一種愉快的情緒體驗(yàn)，而要產(chǎn)生“樂”的感覺，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，聽課的注意力就越集中，接受知識(shí)的能力就越強(qiáng)。因此，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情感染所有學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)各層次的學(xué)生，如：“你真棒！”“你一定行，請(qǐng)大膽發(fā)言”等。如能這樣，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡聽你的課呢？

二、主動(dòng)參與策略

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)著眼于兒童獲取信息的多向交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。試圖通過小學(xué)階段的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、互助的群體精神，為培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)、提高人際交往能力奠定基礎(chǔ)。開放式教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)采取合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間進(jìn)行互相探討、交流，教師只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。在這里教師是參與者、組織者、協(xié)調(diào)者。這樣的課堂教學(xué)才能有效地培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，提高人際交往能力。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)施新課程改革的需要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用發(fā)揮的程度是以學(xué)生的是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會(huì)的，這是一種典型的教師中心論，如果學(xué)生不愿參與，教師教得再好也是枉然。就一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，教師可設(shè)計(jì)四個(gè)階段：一是導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，喚起他們參與探究知識(shí)的欲望；二是展開，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造參與的條件，使不同層次的學(xué)生都有參與的信心和行為；三是深入，教師提供一定時(shí)間，通過深層次的誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與討論、爭(zhēng)論，并主動(dòng)表達(dá)自己的想法，使他們的思維充分展開，提高對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)；四是拓展，教師組織學(xué)生參與練習(xí)，參與評(píng)價(jià)，參與小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，使學(xué)生真正參與知識(shí)形成過程，從而把新知識(shí)內(nèi)化。

三、過程教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，對(duì)學(xué)生來說，接受這些知識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成的，必須是充分呈現(xiàn)師生雙邊的思維過程，注重思維過程的流暢性。例如，在教學(xué)“距離的定義”時(shí)，我先在黑板上畫出示意圖（如圖所示），然后結(jié)合生活實(shí)際提出問題：要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，怎樣修路最近呢？同學(xué)們，你們能設(shè)計(jì)出修路方案嗎？問題激起了學(xué)生們的求知欲，他們躍躍欲試，動(dòng)手操作。接著教師引導(dǎo)觀察，提出問題：這條最短距離與公路的交點(diǎn)成什么角？又激出一層浪花，他們拿出量角器測(cè)量，證實(shí)是一個(gè)90度的直角。這時(shí)便可以告訴學(xué)生：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，一條直線是另一條直線的垂線，垂直線段最短。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們知道了概念推理的過程和結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)等教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解脫出來，走向生活，走向大眾；擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例、習(xí)題等形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程；使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得進(jìn)步和發(fā)展

總而言之，實(shí)行開放式教學(xué)策略，只要應(yīng)用得當(dāng)，是行之有效的。第一，教師采用開放式的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極參與自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。第二，開放式教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，快樂是上課的前提，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)是行之有效的方法。第三，這種開放式策略方法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有極大幫助。

（作者單位：江西省永修縣山下渡小學(xué)）