關(guān)注方法，演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉蓉

課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著很重要的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，大部分是從課堂中獲取。因此，教師要注重課堂教學(xué)，尤其要注意在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法。教師要關(guān)注教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，演繹出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的數(shù)字和符號(hào)，因此有著很強(qiáng)的枯燥性。如果教師只是單純地向?qū)W生灌輸、講解，只會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加黯淡。教師必須摒棄這些陳舊的教學(xué)方式，引入先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍增添色彩。教師可以借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字非常不感興趣，只是機(jī)械地記憶，所取得的效果不佳。于是，教師改變策略，利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容融于一個(gè)有趣的游戲中，以激活學(xué)生思維，推進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生擺出許多花，教師為每一朵花都起了一個(gè)數(shù)字名字之后，讓每個(gè)學(xué)生照顧幾朵花。教師指著“2345，67123”這兩個(gè)數(shù)字向?qū)W生A說(shuō)道：“同學(xué)A你需要負(fù)責(zé)照顧大屏幕上的這兩朵花，你能告訴我它們分別叫什么嗎？”生A：兩千三百四十五和六萬(wàn)七千一百二十三。教師就以這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、鞏固這些數(shù)字的知識(shí)。學(xué)生都很快沉浸在教師設(shè)計(jì)的游戲情境中，和老師一起看護(hù)這些花。

案例中，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，直接吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在情境中輕松、愉悅地掌握這些知識(shí)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維

以往的教學(xué)中，教師不擅長(zhǎng)于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，更習(xí)慣于設(shè)計(jì)一些固定模式的練習(xí)，這樣的練習(xí)雖然幫助了學(xué)生鞏固了一定的相關(guān)知識(shí)，但是它抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維變得固化。由此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想，促使學(xué)生發(fā)展。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師為了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)較為開(kāi)放的問(wèn)題。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)，180和1.8有什么關(guān)系呢？這道題，看似是一個(gè)很普通的比較大小的關(guān)系，其實(shí)不然，它其中包含著很多數(shù)學(xué)奧秘，等待著學(xué)生去挖掘、開(kāi)發(fā)。很快有學(xué)生說(shuō)180 >1.80，而且大部分學(xué)生也都很附和這位學(xué)生。但是教師并不滿(mǎn)足于學(xué)生們的答案，于是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：它們這樣是大于的關(guān)系，你們將這兩個(gè)數(shù)裝飾一下，看看它們經(jīng)過(guò)你的裝飾之后，會(huì)變成怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生都很積極地思考。這時(shí)，有學(xué)生給出答案。生1：我給這兩個(gè)數(shù)各加了一個(gè)單位，180厘米=1.80米。還有學(xué)生說(shuō)180毫米=1.80分米。還有學(xué)生說(shuō)180克<1.80千克。學(xué)生都發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽地思考，最后得到了各種各樣的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

教師利用開(kāi)放性問(wèn)題，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課堂內(nèi)容，還幫助學(xué)生很好地回憶了以前的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

小學(xué)生對(duì)很多事物充滿(mǎn)好奇，喜歡親自體驗(yàn)、嘗試。教師可以利用學(xué)生這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，將抽象的內(nèi)容變得形象具體化，加速學(xué)生的理解，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體知識(shí)的生成過(guò)程。師：同學(xué)們，從你的身邊選擇一個(gè)長(zhǎng)方體，數(shù)一數(shù)它一共有多少條棱，多少個(gè)頂點(diǎn)，多少個(gè)面，然后，量一量那些棱的長(zhǎng)短有什么關(guān)系，算一算，那些面有什么大小關(guān)系。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，都很興奮地投身于探索中。有學(xué)生選擇了自己的數(shù)學(xué)課本，開(kāi)始探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方體課本，一共有12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，學(xué)生做好記錄后，開(kāi)始測(cè)量每一條棱，在測(cè)量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，有一些棱是有相等的聯(lián)系的。學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到很驚奇，于是更加主動(dòng)地投身于探究中，去尋找其中更多的精彩。學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，了解到長(zhǎng)方體的大部分知識(shí)，加速了課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，直接解放了學(xué)生的天性，推進(jìn)了學(xué)生自主探究。同時(shí)在很大程度上加深了學(xué)生的知識(shí)記憶，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有多種教學(xué)方法供教師選用。教師不可以盲目地運(yùn)用這些教學(xué)方法，更不可以一直選用一種教學(xué)模式，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選用。在今后的教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)）