自卑的女孩找回了自信

葉鋒

一、案例介紹

佘某是我班一名學生，身材矮小，成績一般，思維遲鈍，比較靦腆，性格非常內向，在人面前不茍言笑；上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低著頭，聲音很難聽清楚；有較強的自卑心理，課余時間也不主動和同學們在一起游戲，不主動與他人溝通；放學后就獨自在家或與幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩。

二、主要問題

性格內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍、缺乏競爭勇氣和自信心。

三、案例分析

佘某的母親是精神智力不健全之人，父親為了家中生計不得外出就業(yè)，佘某的生活全靠奶奶來照顧。父母對她的關愛非常少，使得她不善于主動與他人溝通，缺乏對生活的激情，性格很內向，這都是外界環(huán)境因素對她的影響。我通過與她奶奶的交流溝通，發(fā)現(xiàn)她的父母也是一個性格內向的人。遺傳因素很難改變，但我們可以通過外部環(huán)境改變她，因為外部環(huán)境占絕大部分，而遺傳因素是非常小的。

她現(xiàn)在的學習成績在班上只是中等水平，而以前學習成績卻是名列前茅，這給了她一個沉重打擊，導致她自信心下降，產生了自卑感。

家庭實際情況也對她產生了影響。比如，看到別的孩子周末有父母帶著玩，而自己卻是孤身一人。母親很難與她交流溝通，父親每個月很難見到一面，使她產生了孤獨感，缺乏母愛、父愛。在學習上特別是漢語拼音科目上，一些簡單的問題她都要思考許久才能做出來，但她的智力水平很正常。這說明受性格內向的影響導致她反應有些遲鈍，這又使得她缺乏競爭勇氣和自信心，這是阻礙她走向成功的大敵。

四、輔導過程

根據(jù)我多年的教學經驗，佘某出現(xiàn)的這種情況，很可能是因為自己心理有一定問題。那么作為班主任的我，如何幫助她戰(zhàn)勝自己心理的困難，走出這個陰影呢？我采取了以下措施。

1. 交流鼓勵，性格開朗

贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形式多樣的生活中才有可能?！睘榇?，我先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她說一說學校里的事，認真聆聽孩子的講述，使她漸漸地敢于表現(xiàn)自己。另外，要讓她感到老師的溫和親切。因為性格內向的學生，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。于是我與其他科目老師商議，平常在上課時要不斷地用鼓勵、贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。作為班主任的我，盡量地與她交談、玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，獲得愛和安全感。還引導她多參與豐富多彩的活動。在周末，只要我有時間就帶她到我學校的附屬幼兒園里，與這里的孩子們認識交流。剛開始時她聽說要與陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強地和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來。經過幾次的交往我發(fā)現(xiàn)她愿意與陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她，讓她的情緒得到了調節(jié)，心理達到了平衡，保持了良好的心態(tài)，從而逐漸地讓她性格外向起來，從而使她的反應敏捷起來。

2. 激勵教育，喚起信心

“師愛是教育的基礎?！睘榱巳コ苣车奈窇中睦?，我經常在課余時間有意無意地找佘某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步就及時表揚，時常對同學說：“看，我們的佘某今天坐得真端正！”“我們的……”漸漸地，佘某開始喜歡和我接近了。

3. 樹立信心，激起動力

記得有一次班級舉行小組搶答游戲比賽，佘某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上同伴和老師的鼓勵，她上了，而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他任課老師都以她為典型進行了表揚。佘某第一次在同學們面前有了開心的笑容，從此她變了好多，對學習也產生了興趣。經過不斷的鼓勵、鞏固，她進步了。有一天她問我：“葉老師，我可以嗎？”我說：“你這么棒，當然可以?。∩洗涡〗M搶答游戲比賽你表現(xiàn)得那么出色，還有什么不能呢！”她激動得不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

4. 重視家庭，提高能力

佘某心理上的自卑，很大一部分來自于家庭的影響。因此，我把她的家長請來，詳細地講述了佘某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流、反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?。比如有客人來到家里，家長可以讓她為客人敬茶等，也可以讓她與客人玩一會兒。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。

5. 參與管理，自信自強

由于自主管理的深入，我將更多自主的空間留給了學生，在班級中提倡“班干部輪換制”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。經過一番激勵之后，佘某也積極主動地投入各項自主管理中來，從當班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉溺于自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，佘某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，會主動與老師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅?？吹阶约喝〉玫某煽儯苣衬樕下冻隽诵θ?，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學習更自信。

五、結論

經過我?guī)讉€月的輔導，佘某比以前開朗多了，現(xiàn)在與我在一起也活潑多了，特別是和同齡伙伴交住，進步非常明顯，她的交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念都有了進一步的提高。合作，使她的個性得到了極大改善，性格也變得比以前開朗許多。自卑，往往是因為對自己的某個地方不滿意。不管自己有多少不足的地方，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了。對于自卑的人，我們要多給予關心，讓他們感到溫暖！

佘某的成功使我更加認識到激勵的作用、集體的力量。針對類似佘某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己的心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想，將自己融入集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強，最終消除與別人的隔閡。

（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)書堂山街道車橋小學）