小學(xué)語文作文教學(xué)新思路的若干研究

韓衛(wèi)芳

【摘 要】

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)工作也發(fā)生了一定的變革，對于小學(xué)生來講，作文教學(xué)工作能夠有效提升小學(xué)生的寫作水平。從當(dāng)前情況來看，盡管小學(xué)語文作文教學(xué)工作在不斷改革，但是并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，本文就針對當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)新方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 新思路

小學(xué)語文作文教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，小學(xué)生本身就對寫作有抵觸心理，如果教學(xué)過程過于枯燥，將會(huì)加劇學(xué)生的厭煩心理，打消學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生寫出的作文就會(huì)更加干癟，毫無生動(dòng)性。針對這種情況，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，理清教學(xué)思路，具體來講，要從以下幾個(gè)方面開展工作。

一、從學(xué)生習(xí)作感悟出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

在語文作文批改的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，即大多數(shù)學(xué)生寫到的內(nèi)容基本相同，缺乏創(chuàng)新型，甚至與一些作文參考書中的范圍相似，且學(xué)生的作文中并沒有亮點(diǎn)，也沒有突出自己的特點(diǎn)，能夠真正傾吐心聲的作文很少。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的起始階段，因此，小學(xué)的語文教學(xué)必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，幫助學(xué)生找到正確的寫作方法，這就要求老師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變以自身為主的教學(xué)模式，要從學(xué)生的習(xí)作感悟出發(fā)。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在作文寫作方面可以說是一張白紙，老師在白紙上畫什么，就形成什么圖畫，這就要求老師在講解作文的時(shí)候，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，要充分的挖掘?qū)W生的作文潛力，不能夠整節(jié)課都在講理論知識(shí)，告訴學(xué)生如何開頭，如何結(jié)尾，要用什么樣的方法寫。這樣學(xué)生的個(gè)性會(huì)受到壓抑，在作文中自然不會(huì)流露出真情實(shí)感。

老師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助其理清寫作思路，尤其是對于低年級(jí)的學(xué)生來講，需要教給他作文的寫作要領(lǐng)，寫作框架，剩下的讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如三年級(jí)語文園地中有這樣一則寫作練習(xí)：“在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到一些啟發(fā)。比如有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按照一定的順序，說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，就來寫一些家鄉(xiāng)的景物。如果對其他地方的景物特別感興趣也可以寫。”老師在講解的時(shí)候，一定要將寫好這次作文的方法告訴同學(xué)，即要求同學(xué)們選擇家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行介紹，在介紹的時(shí)候要抓住景物的特點(diǎn)，寫景要有順序，且文章中要有豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。講解完整體的寫作方法之后，要逐條進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確如何描寫景物，學(xué)生學(xué)到了寫作方法，寫得時(shí)候自然得心應(yīng)手。

二、寫作練習(xí)需要貫穿在日常教學(xué)工作中

可以說，語文的最大魅力就是語言的力量，作文是語言表達(dá)的一種形式，作文不僅僅要花專門的時(shí)間給學(xué)生講解，而是要在日常的教學(xué)過程中灌輸這種思想，不經(jīng)意間鍛煉學(xué)生的寫作能力。

作文是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合展現(xiàn)，老師需要在教學(xué)中慢慢的滲透。例如在將課文的時(shí)候，遇到精彩的語句要讓學(xué)生記住，并學(xué)會(huì)仿寫；也可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開合理的想象進(jìn)行續(xù)寫，這樣都能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

如二年級(jí)下冊《筍芽兒》一文中，有這樣的句子“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”，在講解到這段的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，寫出省略號(hào)省略的部分，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，又能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平，提升寫作能力，為高年級(jí)寫出更好的文章奠定基礎(chǔ)。所以說，作文教學(xué)工作需要貫穿在課堂教學(xué)的過程中，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生得到鍛煉。例如，通過這段話，可以讓引導(dǎo)學(xué)生寫出“桃花紅著臉、柳樹搖著長辮子、小燕子嘰嘰喳喳對筍芽兒說了什么，或者引導(dǎo)學(xué)生寫出筍芽兒鉆出地面看到的明亮美麗的世界中還有什么其他的事物和景物。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從生活積累中找到作文素材

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于作文的教學(xué)提出了明確的要求，即作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。生活是最好的老師，也是寫作的源泉，老師要讓學(xué)生從小養(yǎng)成從從生活中積累寫作素材的習(xí)慣。

真正吸引人的文章，是具有自己特點(diǎn)的文章，是立意新穎的文章，而新穎的題材往往來自于真實(shí)，來自于生活。一提到寫作，學(xué)生往往覺得頭疼，主要的原因是其缺乏生活的積累，頭腦中沒有寫作素材。本文曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生，不會(huì)寫作，雖然身為教師的我很生氣，但是后來經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為其不會(huì)寫作的根本原因是因?yàn)椴簧朴谟^察生活，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，因此我讓他去用心觀察生活，記錄下生活中的點(diǎn)滴，經(jīng)過一個(gè)月的嘗試，再寫作文的時(shí)候該學(xué)生有明顯的進(jìn)步。因此，寫作的源泉在生活中，需要留心生活。小學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，看到的世界也是與眾不同各有想法的，因此要讓他們?nèi)ド钪蟹e累素材，發(fā)揮想象的翅膀。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需要從傳統(tǒng)思想的束縛中走出來，要充分挖掘?qū)W生的寫作潛力，讓他們?nèi)ド钪蟹e累寫作素材，這樣才能夠?qū)懗霆?dú)具特色的作文。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)新思路進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到幫助作用。

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