惟有源頭活水來

孫瑩

【摘 要】

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)又是語文教育中的重中之重，傳統(tǒng)的閉門造車，只會形成學(xué)生的思維定勢，目光狹隘，對其創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，有百害而無一利。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)實(shí)感?！彼宰魑慕虒W(xué)要反映生活，以生活為本源，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感覺去“觸摸”生活，“品味”生活，“創(chuàng)造”生活。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 觸摸 品味 創(chuàng)造

小學(xué)生之所以對作文存在著畏難情緒，一提起作文就感到大腦一片空白，是因為他們“巧婦難為無米之炊”?，F(xiàn)在學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，千篇一律，缺乏真實(shí)性和創(chuàng)造性，使人讀起來怎么也找不到那種耳目一新的感覺。要想使A學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，突破他們的思維定勢，就必須引導(dǎo)他們用自己的感覺積極地去“觸摸”“品味”和“創(chuàng)造”生活。因為生活才是創(chuàng)作的本源，才是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。生活就是一個大課堂，只要我們凡事留心，事事細(xì)心，就一定能寫出“金玉其外”，同時也“金玉其中”的好文章。為此，關(guān)于生活是學(xué)生寫作的本源這一觀點(diǎn)分以下三個方面加以論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生用自己的感覺去“觸摸”生活

生活是作文的唯一源泉，感覺是作文的第一要義，憑著被訓(xùn)練過的眼睛去觀察，耳朵去博聞，手腳去操作，身心去體味，然后把各方面的感覺信息，按照一定的程序描述下來，便是作文。而我們的孩子生活在這個豐富多彩的世界里，也耳聞目睹了生活中千奇百怪的大小瑣事，但令我們痛心的是原本充滿好奇心的孩子們卻對這些生活趣事沒有任何一絲一毫的感覺，他們?nèi)缤粑迈r空氣一樣，并沒有感覺到它們的存在。因此，我們教師要引導(dǎo)孩子們用自己的感覺去“觸摸”生活，讓他們投入到現(xiàn)實(shí)的生活中去，從而獲得更多的親身體驗，積累更多的生活閱歷，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力，提升他們的語言表達(dá)能力，從而養(yǎng)成勤于觀察、精于思考，樂于動筆，善于表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生時時“觸摸”生活中的各個瑣碎細(xì)節(jié)，在他們寫作文時就會有話可說，有事可敘，有情可表，甚至心中的想法如洶涌膨湃的江水滔滔不絕，再加上孩子們那如飛翔的翅膀一樣的豐富想象力，能寫不出好的文章嗎？

就是讓學(xué)生從生活中來再到生活中去，要他們明白生活處處有真理，生活處處皆文章，在無形中我們就培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，建立了生活是作文泉源的意識。所以我們要拓寬學(xué)生的生活內(nèi)容，幫他們跳出課堂小圈子，放大生活外延。

二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的感覺去“品味”生活

生活固然需要去“觸摸”，需要去體會，但是生活更需要“品味”。這個世界上不僅大人在品味著生活，孩子同樣也在品味著生活，他們有自己酸甜苦辣的故事，有自己剪不斷理還亂的愁緒，也有自己“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”的凄涼心境……特別是在處理生活中的某些問題時，他們有自己獨(dú)到的見解。所以我們作為老師不能再用那種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，只給他灌輸知識和我們總結(jié)的寫作體驗，一些必要的知識和寫作經(jīng)驗是要傳授于他們，但是更重要的是要他們參與生活，認(rèn)識社會，讓他們對生活有切身的感受。在參與生活，認(rèn)識社會的過程中讓他們品味到生活的真諦，培養(yǎng)他們善于認(rèn)識生活中的人和事的能力，善于積累的能力。生活中的真情事理無處不在，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成江溪，若不注意及時捕捉，往往會稍縱即逝。因此我們老師可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識的習(xí)慣，讓孩子們把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的，覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它記下來，在寫的過程中能做到真實(shí)的表達(dá)思想感情。有了這種認(rèn)識，學(xué)生的“半畝方塘”就不愁沒有無光之彩，就不愁沒有源頭活水。

三、引導(dǎo)學(xué)生用自己的感覺去“創(chuàng)造”生活

在學(xué)生品味完生活之后，我們要引導(dǎo)他們?nèi)ァ皠?chuàng)造”生活。所謂的“生活作文”既是立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但又要使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上“創(chuàng)造”生活。除了要孩子們寫出真情實(shí)感的作文，我們更要教會學(xué)生學(xué)會割舍，因為我們的學(xué)生在做到真情實(shí)感的作文時卻極其容易眉毛胡子一把抓，往往一件極其普通的事情，其中有些細(xì)節(jié)完完全全一筆帶過，而他們卻長篇大論，讓人看了不但沒有產(chǎn)生興趣，而且感覺像是記流水賬似的，沒有主次之分，從而失去了看下去的興趣和欲望，所以我們作為老師應(yīng)在這一方面下功夫，引導(dǎo)他們建立為生活作文多寫的意識，要善于精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在愉悅的境界里重構(gòu)生活，讓思維的駿馬任意馳騁，體驗到作文像游戲、像表演、像玩耍，是一件十分有趣的事情，非常輕松，極為愉快。

要想使學(xué)生用自己的感覺去創(chuàng)造生活，就必須開發(fā)學(xué)生的“想象力”，我們可以通過采用看圖作文，編童話故事等想象作文方式來引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造生活。

生活是一本無字的字典，它教給我們的知識有很多課本上是學(xué)不到的。而生活中的學(xué)生是一星星需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的萌芽。讓我們從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的心靈去感悟，用自己的雙手去創(chuàng)造。

綜上所述，生活是作文的唯一“源泉”，學(xué)生的寫作素材主要來自生活，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，寫生活的真實(shí)，充分利用生活這一寫作源泉。只有生活真實(shí)，文章才會感人，才會充滿生機(jī)和活力。

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