作文離不開生活，更離不開課堂

楊立夫

近兩年，陸續(xù)參加過關(guān)于作文教學的研討、講座等活動，受益非淺！作文教學離不開生活，離開生活就會空泛地懸浮，無病呻吟地胡扯一氣。生活本就是作文的源頭活水。然而如何把這一汪“活水”引進課堂，卻也是很難！我們語文教師很多時候會一味地讓學生自己去寫生活體會、經(jīng)歷！把孩子假想成為一名作家，作文題目布置下去，第二天上交作文！試想一個孩子如何能較好地組織起自己的回憶與經(jīng)歷？他們的語言組織、構(gòu)思布局、寫作時的那一份耐心都剛剛起步，如何能完成這極其艱巨的任務(wù)？所以，作文不能布置得脫離實際，更不能讓學生自由聯(lián)想，要恰當?shù)匾龑?，要喚起學生的情境再現(xiàn)，要讓學生知曉自己想說什么，如何說！特別是教師要努力去寫“下水文”，體會學生寫作過程中遇到的問題，才能有效開展作文教學。

前些時，偶讀到魏書生在《班主任必讀》中的這樣一句話：如果你現(xiàn)在來到我們班，給每個孩子十分鐘，他都會給你寫出一份500字以上的作文”。驚羨于他教學生寫作文的水平如此之高之余，仔細探查他的習作教學方式，卻是我也偶爾使用的生活即作文，作文即生活的方法。只是魏老師引導得有耐心、有責任心。他不去強迫學生作文，只讓學生去寫想寫的，哪怕是一個字，然后再引導鼓勵，他所任的一個全校最差班居然被他采用這種獨特的教學方式教學，最后使得本校所有教師刮目相看！生活就是課堂，生活就習作。用生活實踐來引導學生可以達到意想不到的效果，筆者結(jié)合自已親身經(jīng)歷的案例結(jié)合從魏老師那里得到的啟示淺談一點如何開展生活習作，并以作文來達到育人目的心得。

案例：我班學生大多數(shù)住在小學周邊幾個村里，平時家長都早出晚歸打零工。由于六年級學生的思想上形成了獨立、叛逆的思想，加上家庭生活的優(yōu)越，造成了思想上不求上進，學習上不思進取的不良現(xiàn)象，有幾個孩子平時，喜歡在同學面前“顯闊”，動輒花十幾元請同學吃零食，桌上的本子和筆卻破的“送給人都不要”，甚至于懶得雖然離家只有一、二里，中午卻從不回家；作業(yè)十次能有四次不完成，完成的作業(yè)也是潦草不堪！當課程上到了《愛如茉莉》，且單元習作要求寫一篇關(guān)于孝敬父母的作文，我靈機一動：何不利用好此次機會就此教育一下這些不懂父母甘苦的孩子呢，說不定，會起到效果呢。

于是，周四下午作文課我先給他們播放了中央電視臺一個《給媽媽洗腳》的公益廣告，然后我趁他們“熱烈討論”的時機布置了一項作業(yè)：回去仔細觀察父母，和父母同眠、同起（因為打工，家長都起的早）；幫助爸爸洗一次腳，給媽媽捶一次背；最低程度給他們捧一杯茶或同爸爸媽媽談一次心。要將所做的事實實在在地記錄來下，所有記錄稿將在下周一班會召開家長會時進行展覽！這下有些學生可急了，因為平時他們在家都是養(yǎng)尊處優(yōu)的，哪做過這些呀？！然而，這又是硬任務(wù)，牽扯到家長和自己的“面子”呀！看到許多同學都唉聲嘆氣的，我心里反倒有一種說不出的高興，預(yù)感著這次肯定收到成果。果不其然，第二天下午收到的作文，可以說多數(shù)同學都是佳作。在作文里，雖說沒有什么華麗的詞匯，沒有什么動人比喻，卻真切地寫出了自己做到的、看到的事情。所有的作文因為真切而感人至深！讓我的心靈也受到了莫大的震憾！這些孩子仍是孩子，他們用他們的視角去觀察、體驗、感悟，由此交上了這學期最最精彩的“成績”。這份“成績”是課堂內(nèi)教學無論如何也達不到了！他們的成果也是給我們老師上了一堂“品質(zhì)道德”課。收齊了作文，我沒有聽到平時學生上交作文時的喧囂，他們個個都像忽然長大了幾歲，變得似乎成熟了。周一的家長會，我“狠狠”地表揚了學生，家長們也“狠狠”地表揚了自己的孩子。結(jié)果在下半學期，再沒有了告狀，再沒有擺闊，有的是學生的進步、教師的寬慰。

案例分析與反思：

作文教學不是簡單的寫作教學，其需要學生有充分的知識儲備，比如語言積累、段落安排意識、敘述順序的初步掌握、病句修改能力等等，當然我們也不能等學生都準備好了再寫，畢定作文也正是考察與訓練學生這些綜合能力的體現(xiàn)。學生在作文教程中，如果教師放手不管，容易形成假、大、空的現(xiàn)象，甚至于抄襲、代寫，試想如此下去，到了高年級后，學生會是一個怎樣的學習態(tài)度呢？因此價修改，要注重體驗，要注重生活，要注重教師引導的作用，要注重學生的主體地位！誠如案例中所述，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，不再乎學生寫作的字數(shù)多與少，具有真情實感即達到目的！

小學生的心理是微妙的，高年級學生尤其如此。對于他們的作文教學不能用傳統(tǒng)的講經(jīng)觀念，要從實際出發(fā)，從孩子的角度出發(fā)，揣摩他們的思想，引導其行為，使他們用自己的心靈去認識什么叫做真、善、美，從而走上學習的正軌。正如案例中所述，如果，沒有孩子們的真切體驗與自己的生活感悟，他們是理解不了作文的真正意義與老師、家人的良苦用心?，F(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，由于種種原因，其思想道德的明顯弱點普遍存在著思想優(yōu)越，意志軟弱、學習被動、生活依賴、心理叛逆。這就需要老師對他們進行正確的幫助、引導，化解他們心中的困惑，幫助其成長為合格的社會人才。單從作文一項來說，利用作文來使學生去總結(jié)感悟生活，讓學生能把生活的經(jīng)歷重新來過，從而再次體驗，能喚起學生內(nèi)心深處的感動，從而完成了習作教學。

總結(jié)以上所得，如果我們的學校從低年級寫話開始抓起，讓學生每次練習的作文能與生活相聯(lián)系，有必要的就布置去進行生活實踐，輔之以家長的參與、教師的耐心與責任心，那么，學校習作教學與德育工作將不再有困惑。