巧妙開展分類訓(xùn)練，無痕提升作文水平

賴淑敏

【摘 要】

分類訓(xùn)練是提升學(xué)生作文水平的重要策略，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推進(jìn)作用。教師如何在作文課堂有效運(yùn)用系統(tǒng)的分類訓(xùn)練法，無痕提升學(xué)生的作文水平？本文從開展夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；開展提升邏輯思維能力的訓(xùn)練；開展?jié)櫳恼?，生?dòng)表達(dá)的訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

分類訓(xùn)練 夯實(shí)基礎(chǔ) 邏輯思維 表達(dá)訓(xùn)練

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，作文教學(xué)質(zhì)量的好壞一定程度上影響著整體語文教學(xué)水平。素質(zhì)教育和新課改的全面推進(jìn)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，隨意、散亂，無目的的作文教學(xué)無疑制約著小學(xué)語文作文水平的提升，無法迎合當(dāng)下作文教學(xué)發(fā)展趨勢，有組織、有計(jì)劃式的分類訓(xùn)練方法逐步受到語文教師的關(guān)注與青睞。在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透分類訓(xùn)練的教學(xué)模式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“寫”具有雙向的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。教師如何有效運(yùn)用系統(tǒng)的分類訓(xùn)練法，無痕提升學(xué)生的作文水平？

一、開展夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提升分類訓(xùn)練效果

小學(xué)生是一個(gè)生理和心理發(fā)育尚不成熟的群體，從字母了解到單個(gè)漢語拼音學(xué)習(xí)、再到字詞學(xué)習(xí)，最后到組詞成句，組句成段，組段成文，這一過程是繁瑣復(fù)雜的，不可一蹴而就的。寫作意識(shí)從一二年級(jí)的寫話就開始了，到了三年之后就正式寫作教學(xué)訓(xùn)練，寫作是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是不行的。鑒于此，教師要想提升學(xué)生的語文作文水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)”的訓(xùn)練十分必要。寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練離不開教師在日常教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)、優(yōu)美句段積累、大量閱讀的訓(xùn)練，從而有效夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生在寫作時(shí)“胸中有物”“信手拈來”，邁出寫好優(yōu)質(zhì)作文的第一步。

如《美麗的小興安嶺》是一篇典型的寫景散文，文章無論在行文結(jié)構(gòu)，感情表達(dá)，亦或是語言運(yùn)用上都堪稱為小學(xué)生作文學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。在閱讀教學(xué)的過程時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)文本中有利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的價(jià)值點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與積累。在語言上，文中的 “嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等表達(dá)力強(qiáng)的疊詞，或者表達(dá)顏色的“五顏六色”“五彩繽紛”等成語都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解，仔細(xì)把握，有效積累，而對(duì)于文中的一些優(yōu)美句子或段落，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦，并適當(dāng)進(jìn)行抽查。另外，還可以為學(xué)生推薦與之類似的優(yōu)美散文，鼓勵(lì)學(xué)生比較學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)便逐步得到夯實(shí)。

二、開展提升邏輯思維能力的訓(xùn)練，提升分類訓(xùn)練效果

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，前期的寫作基礎(chǔ)夯實(shí)后，系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練就有了堅(jiān)強(qiáng)的保障。受生理和智力的影響，小學(xué)生的思維傾向感性，內(nèi)心裝滿了五顏六色的童話故事，但寫作則是需要嚴(yán)謹(jǐn)心態(tài)和超強(qiáng)邏輯思維，小學(xué)生一時(shí)難以掌握。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的系統(tǒng)訓(xùn)練?！斑壿嬎季S能力”的訓(xùn)練包括三方面的內(nèi)容：首先，要訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、連句成段的能力。學(xué)生雖然積累了一定字詞，但如何組合，靈活運(yùn)用這些字詞是學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一種手段。其次，鍛煉學(xué)生連段成文的能力。將完整的語段打亂，讓學(xué)生憑邏輯思維重新組合。最后，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思能力。拿到題目，應(yīng)做到心中有框架，才能在框架的基礎(chǔ)上寫出血肉豐滿的內(nèi)容。

如在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行連詞成句訓(xùn)練，類似以下方式：將以下詞語連接成一段邏輯合理的話——“長頸鹿、錘頭喪氣、沒找到食物、的、走了”。再如，在半命題作文《可愛的 》的作文訓(xùn)練中，教師先要鼓勵(lì)學(xué)生選好寫作“主題”，然后確定寫作順序，明確寫作框架，如“可愛的家鄉(xiāng)”，確定總—分—總順序，然后主體寫家鄉(xiāng)可愛的原因，再依次寫家鄉(xiāng)的“山”“水”“樹”“花草”等，多進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力自然提升。

三、開展?jié)櫳恼?，生?dòng)表達(dá)的訓(xùn)練，提升分類訓(xùn)練效果

小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表達(dá)蒼白、感情不到位等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是感情色彩單一、蒼白。二是文章陳述無力混亂。三是描寫角度機(jī)械單一。四是語言運(yùn)用不夠生動(dòng)形象。五是用詞不準(zhǔn)確，敘述不精準(zhǔn)。以上這些毛病是一般學(xué)生常犯的通病，它需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生動(dòng)表達(dá)、精準(zhǔn)用詞”的訓(xùn)練。訓(xùn)練包括兩方面，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用字用詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字、詞的科學(xué)用法，以便在寫作中靈活呈現(xiàn)。另一方面，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力和文章潤色能力的訓(xùn)練。想象是寫作的翅膀，科學(xué)運(yùn)用想象力，會(huì)使作文錦上添花。

如在“清澈的小溪”為話題的作文中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象，將“小溪”想象成一首美妙的音樂，一幅優(yōu)美的畫卷，或者其它具有美感的東西，鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，在學(xué)生完成整個(gè)作品后，教師要注重對(duì)學(xué)生的“文章措辭”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，一位學(xué)生這樣寫“我愛小溪，因?yàn)樗泻寐牭穆曇??！苯處熢谠u(píng)改時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫成：“我愛小溪，她涓涓流動(dòng)時(shí)發(fā)出的悅耳聲音就像一首音樂，真令人喜愛”，這樣的句子就比前一句更具有表現(xiàn)力，更加生動(dòng)形象。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生語文作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，作為小學(xué)作文課堂的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類作文訓(xùn)練，夯實(shí)其寫作基礎(chǔ)、強(qiáng)化其構(gòu)思能力，使學(xué)生寫出內(nèi)容感情豐富、語言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w、文質(zhì)兼美的作品。而對(duì)于語言功底和思維能力相對(duì)較差的小學(xué)生，作文無疑是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥，通過系統(tǒng)的分類訓(xùn)練讓學(xué)生愛上作文，主動(dòng)寫作，從而無痕提升學(xué)生的作文水平。