讓幼兒做分類“小達(dá)人”

鄧蕊

分類是根據(jù)實(shí)物的某種特征將其集合成類的過程。生活中分類無處不在：超市里分類整理過的貨品讓我們更容易找到自己需要的商品；廚房里的各種調(diào)料分別碼放便于我們烹飪美味佳肴；垃圾分類可以降低處理成本，減少占地；圖書館的書按科目分類便于我們翻閱和查找。

以往我們看到很多關(guān)于教育活動(dòng)中如何分類的案例和研究，其中不乏教師明確講解和演示，幼兒被動(dòng)記憶和操作；幼兒按照教師的范例模仿操作，能正確分類卻不能清楚地表達(dá)出分類理由等現(xiàn)象。那么，一日生活中該如何為孩子提供更多的機(jī)會(huì)，幫助他們變被動(dòng)為主動(dòng)“區(qū)分”和“歸并”呢？在實(shí)踐中，我和孩子們?cè)谡乙徽摇⒈纫槐?、講一講中玩各種分類的游戲，孩子們一次次體會(huì)著生活中分類游戲的趣味和重要，以及帶給大家的便利。

收集材料，做分類游戲的主人

以往，教師總是設(shè)計(jì)制作大量精美的玩教具供幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)分類。如何讓孩子們做游戲的主人，我們嘗試從請(qǐng)幼兒參與和收集材料做起。秋天從樹上飄落下的不同樹的葉子；書架上擺放的大小、薄厚不同的圖書；毛絨、電動(dòng)等各種功能的玩具；小朋友每天穿著的不同質(zhì)地、顏色、款式的服裝；吃到嘴里不同的谷物果實(shí)等等，我們利用這些身邊的材料和孩子玩分類游戲，幫助他們感受生活中的數(shù)學(xué)。

1. 小棉簽大樂趣

棉簽雖小，但也讓孩子們過了一把創(chuàng)造性使用材料的癮。蘭蘭到醫(yī)務(wù)室上藥后回到班里和我說：“醫(yī)務(wù)室的棉簽和我們家里的不一樣。幼兒園醫(yī)務(wù)室的棉棒是木棍做成的，一頭上有棉花。我們家棉簽兩頭有棉花?！被丶液?，我找出家里的棉簽，發(fā)現(xiàn)我家棉簽的棉棍是塑料的。原來，小小的棉簽竟有細(xì)微的不同，誰又能注意到這些呢？

第二天，我把棉簽帶到幼兒園，蘭蘭笑著說：“老師，我們家的和你的也不一樣?！蔽艺?qǐng)小朋友每人從家?guī)б桓藓?，然后收集起來。隨著越來越多的棉簽來報(bào)到，孩子們發(fā)現(xiàn)棉簽有相同和不同的地方。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們利用美工區(qū)的涮筆筒玩起了棉簽分類的游戲，把一個(gè)棉頭和兩個(gè)棉頭的分開；把木棍和塑料棍的分開。小科、睿睿還玩起了層級(jí)分類：他們把一個(gè)棉頭的木棍棉簽、兩個(gè)棉頭的木棍棉簽、兩個(gè)頭的塑料棍棉簽都逐一分出。在區(qū)角評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)他們向大家介紹了這些玩法，越來越多的孩子在觀察的基礎(chǔ)上，先區(qū)分再合并，將棉簽分類。之后，我和孩子們用水彩筆將棉簽頭分別染成了黃色和藍(lán)色，孩子們還在一半的棉棒上畫了條紋。這樣的創(chuàng)造讓棉簽分類游戲擁有了各種變化的可能，使得無論是按照棉棍還是按照棉球都有了新的分法。孩子們參與收集材料的分類游戲，培養(yǎng)了他們對(duì)生活中的物品進(jìn)行有目的地觀察和比較的興趣。

2. 拖鞋也能玩游戲

每天午飯前后，孩子們都會(huì)到柜子里拿拖鞋，這一換鞋的環(huán)節(jié)再平常不過。隨著季節(jié)的交替，天氣逐漸變冷。一天孩子們拿完拖鞋小聲交談：“我換新拖鞋了，原先的有點(diǎn)兒冷。”聽著小朋友的談?wù)?，看著大家把拖鞋像平常一樣放在椅子下面，我說：“咱們班有多少個(gè)小朋友還穿著原來的拖鞋，又有多少個(gè)小朋友換了新拖鞋呢？”孩子們立刻興奮起來，一邊商量一邊按薄厚分了兩堆：塑料的、棉毛的。這時(shí)晨晨指著塑料拖鞋喊：“怎么這么多藍(lán)色的??！”幾個(gè)孩子想把這些藍(lán)色的拖鞋擺出來成一堆，馬上遭到其他幾個(gè)小朋友的反對(duì)：“這樣不行！他們也是塑料的，就應(yīng)該在圈里?！蹦菐讉€(gè)孩子覺得他們說得有一些道理，可也不知道該怎么辦。就在這時(shí)，悅悅說：“要不咱們把藍(lán)色塑料的鞋擺在里面吧。”大家小心地?cái)[好，滿意地去幼兒餐廳進(jìn)餐，飯后大家急忙回到教室，嘴里念著：“真好玩，真好玩！”擺好拖鞋上床睡覺。

接下來的幾天里，孩子們還在換鞋環(huán)節(jié)嘗試按鞋的顏色分為了紅、藍(lán)、黃、紫；按鞋上有無圖案進(jìn)行分類；按照有沒有后跟分類；按照蝴蝶結(jié)、交叉帶、洞洞鞋等款式進(jìn)行了好玩的分類游戲。沒想到，生活中每天陪伴的拖鞋在一段時(shí)間里竟成為孩子們最喜歡的玩具，讓孩子們體驗(yàn)了有趣的多重分類。

3. 分享秋天果實(shí)的意外收獲

在秋天即將結(jié)束時(shí)，我們開展了一次親子活動(dòng)。在活動(dòng)中意外收獲了一份晚秋贈(zèng)與我們的分類禮物?！捌咸阎g有縫的比較甜?！薄邦伾畹谋容^甜?！薄疤枙竦枚嗟谋容^甜?！薄按蟮奶穑　焙⒆觽兪遣烧闹魅?，他們?cè)趫@子里比較葡萄珠的大小、顏色、疏密的關(guān)系，體驗(yàn)著葡萄的甜度。回到班里我們把采摘和收集的葡萄和葡萄干放在一起品嘗：有的孩子按照顏色把葡萄分出了綠、紅、紫三種；有的孩子按照新鮮與否分出了兩類；有的孩子在分的過程中主動(dòng)進(jìn)行了層級(jí)分類：將又大又甜的葡萄，或者又紫又甜的葡萄或者葡萄干分出類，這是食物帶給孩子們的分類體驗(yàn)。

交流方法，做方法的主人

喜歡思考的孩子才會(huì)和數(shù)學(xué)成為好朋友。怎樣讓孩子不僅知道要這么分，還知道為什么這么分？怎樣幫助幼兒不僅知道一種分法，還能想出更多分法呢？

1.多說說，為什么這么分

除了在一日生活中為幼兒多多營(yíng)造分類的機(jī)會(huì)和情境外，在孩子們分完我會(huì)鼓勵(lì)孩子說一說“為什么這么分”。從而支持幼兒用語言對(duì)自己所分的結(jié)果進(jìn)行表述，提高他們思維抽象和內(nèi)化的水平。

瑞瑞圖書整理得又好又快，一次在整理圖書后，我問：“你是按照什么分的？”他卻愣著半天說不出理由，我和他一起將分好類的書進(jìn)行比較，他總結(jié)和歸納出整理的方法：“先按照書的大、中、小碼了三層，然后再把薄的書放在書架上，厚的書立在旁邊。”在過渡環(huán)節(jié)，我請(qǐng)瑞瑞和其他幼兒分享了自己分類的想法和標(biāo)準(zhǔn)。在這之后，我又和孩子們制作了“圖書擺放提示卡片”，鼓勵(lì)孩子們說出更多的分類理由，并選擇出明確、利于表達(dá)的分類方法，和更多的幼兒分享。

2.多想想，還能怎么分

為激發(fā)幼兒不斷思考，促進(jìn)他們發(fā)散思維的發(fā)展，我會(huì)對(duì)已經(jīng)分好類的幼兒提出挑戰(zhàn)：“還能怎么分？”來激發(fā)孩子們換一種角度尋找事物間的不同。

植物角里孩子們帶來了各種各樣的植物，澆水的時(shí)候我和張老師樂此不疲地把植物在屋里窗臺(tái)和屋外木架之間運(yùn)來運(yùn)去。在區(qū)角活動(dòng)的琪琪看著我們忙來忙去就說：“屋里的兩盆多澆水，陽臺(tái)有三盆要多澆水，要是挨著就好了?！蔽疫B忙問：“為什么啊？”琪琪還來不及回答，站在一邊的樂樂說：“這樣省事兒啊，一塊兒都澆水了。”有了好主意，孩子們緊鑼密鼓地忙活起來，大家很快把花盆按照澆水量分成一堆兒一堆兒的。這時(shí)我問道：“還能怎么分呢？”小米說：“咱們可以把喜歡陽光不怕冷的放在窗臺(tái)上，把喜歡喝水的放在屋里。”“為什么呢？”“這樣方便我們澆水照顧啊?！彼慕ㄗh一說出來，好幾個(gè)孩子開始行動(dòng)，一盆植物要具備兩個(gè)條件，在搬的時(shí)候，幾個(gè)眼尖的孩子喊起來：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！”原來是有兩個(gè)小朋友把喜歡“喝水”、不怕冷的植物和需要多澆水和喜歡陽光的放屋里了。

有了這次幫植物搬家的嘗試，孩子們更關(guān)注如何既節(jié)省時(shí)間還能把植物照顧好了，植物們也因此搬了好幾次家。孩子們把同樣葉子的植物放在一起便于擦上面的塵土，把開花的植物放在一起便于小朋友觀賞、寫生等，他們想出了一些多重分類的方法。

跳集體舞《幸?；ǘ湮枨窌r(shí)，孩子們要和伙伴一起用手拉成圈舞蹈。一支舞中有兩段間奏，一共有三次和伙伴拉手的機(jī)會(huì)。跳了兩個(gè)星期后，孩子們想換一換伙伴，和不同的朋友拉手跳舞。又該跳舞了，妙妙說：“老師，我們能按男女生拉圈跳舞嗎？”她這一說，君君說：“還能按照高個(gè)子和矮個(gè)子拉圈?！薄昂猛?！今天就按你們說的跳！”當(dāng)大家開心地和新朋友拉手跳舞后，又先后商量出按照穿園服和沒穿園服；梳小辮和沒梳小辮；雙眼皮和單眼皮等方法。每次的集體舞由于孩子們的好辦法而變得不同起來，每天都有著新的變化讓大家充滿期待，一次次體會(huì)著分類在舞蹈中帶給自己的創(chuàng)造和喜悅。

多重挑戰(zhàn)，做集合游戲的主人

具備多種不同的特征或?qū)傩缘氖挛?，可以用不同的分類?biāo)準(zhǔn)把它們劃歸到不同的集合之中，我們把這樣按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方式叫做“多種分類”，也就是按多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類。每個(gè)孩子在解決分類問題時(shí)，對(duì)物體特征和屬性的感受是不一樣的，為了避免分類活動(dòng)中人人都用單一結(jié)果解決問題，我鼓勵(lì)孩子們通過采訪朋友的方式，嘗試做集合游戲的主人。

在大班下學(xué)期，小朋友在向往小學(xué)生活的同時(shí)，也開始回顧自己在幼兒園的點(diǎn)滴生活，萌生的友誼讓孩子們投入到好朋友采訪的活動(dòng)中。針對(duì)孩子們的心理需求和表達(dá)能力，我從“多角度比較自己與伙伴的相同和不同，運(yùn)用簡(jiǎn)單標(biāo)記、符號(hào)記錄訪談結(jié)果”設(shè)計(jì)了采訪朋友的集合游戲。孩子們通過訪談和畫符號(hào)，將自己和同伴的相同之處畫在雙圈重合處，感知交集，將自己與伙伴的不同之處畫在圓圈的兩邊，并分別介紹。增進(jìn)友情的同時(shí)，充分感受了兩個(gè)集合交集、差集中的元素。

“我是馬世辰，今年6歲1個(gè)月，是6月的生日。 平時(shí)梳短頭發(fā)，愛吃蘋果，我是雙子座的男生?！薄拔沂锹櫤贞?，今年6歲1個(gè)月，是5月的生日，平時(shí)梳兩個(gè)小辮，愛吃草莓，我是金牛座的女生?！眱蓚€(gè)小朋友：“我們倆的共同點(diǎn)是都喜歡跑步，都喜歡吃西瓜?！?/p>

兩個(gè)小朋友：“我們倆是很好的朋友，我們都喜歡冬天，因?yàn)榭梢远蜒┤恕⒋蜓┱?，我們倆都6歲，因?yàn)樘昧?，好到兩個(gè)人坐在一把椅子上?！薄拔医刑萍无保矚g藍(lán)色，是獅子座的女孩，平時(shí)喜歡穿裙子，喜歡吃中餐，媽媽騎自行車送我到幼兒園?！薄拔医薪耐矚g綠色，是白羊座的男孩，喜歡吃西餐，每天爸爸開車送我到幼兒園?！?/p>

經(jīng)過這樣的集合游戲，孩子們更關(guān)注同伴的信息，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和比較自己與他人的喜好：“我倆都開始學(xué)滑冰了！”“咱們都是一個(gè)星座呀！”“原來你也喜歡寒冰射手（植物大戰(zhàn)僵尸里的角色）”……通過比較和朋友的異同而對(duì)朋友的了解更多，出于愛好相同還結(jié)交了更多的新朋友，促進(jìn)了社會(huì)性交往。

在實(shí)踐中我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)分類的特點(diǎn)：無論是從外部特征分類還是內(nèi)部屬性分；無論是兩個(gè)或兩個(gè)以上還是層級(jí)分類，均是每個(gè)個(gè)體獨(dú)立建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。作為教師，我們要在生活中敏感地發(fā)現(xiàn)、正確地判斷、適時(shí)地指導(dǎo)孩子們主動(dòng)形成有益的集合概念，不斷激發(fā)每個(gè)孩子喜歡數(shù)學(xué)的積極有益情感，做思維的主人。