高等體育院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

郝琳

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。體育院校應(yīng)針對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系，增加課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】 高等體育院校；學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透和交叉日益增強(qiáng)，體育科學(xué)的研究呈現(xiàn)出一種多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的發(fā)展趨勢。因此，樹立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合能力等已成為當(dāng)今體育教學(xué)研究和改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。體育院校高等教育要適應(yīng)當(dāng)前社會對人才越來越高的要求，必須轉(zhuǎn)變重視知識傳授、輕視實(shí)踐的教育觀念；堅持“與時俱進(jìn)”的科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、高等體育院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

體育院校學(xué)生不僅需要學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論和技術(shù)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和提高科研創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才的需要。長期以來，體育院校本科生教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和運(yùn)動技能，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著體育科學(xué)研究的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新的水平越來越依賴于科研人才和大量、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。我國現(xiàn)代競技體育和全民健身取得的成績，均與體育科學(xué)研究的保障緊密相關(guān)。因此對本科生的培養(yǎng)，一個重要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，營造良好的科研環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的提高，成為高校教育工作者應(yīng)當(dāng)著力解決的主要問題。

目前，許多高校建立了本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，這為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和科學(xué)實(shí)踐提供了一條重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被看作理論教學(xué)的輔助手段。在很多師生的腦海中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在理論教學(xué)之后，以驗(yàn)證理論和加深對理論的理解與掌握為目的的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，處于理論課教學(xué)的從屬地位?；谶@種思想認(rèn)識上的偏差，許多師生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制與管理方法也存在著許多問題。這種對理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互關(guān)系的不恰當(dāng)理解，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生了極為不利的影響。

進(jìn)入本世紀(jì)以來，教育部頒發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件，強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教育部的這一決定，為體育院校教育教學(xué)改革指明了方向。因此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，把提高學(xué)生基本實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的兩大任務(wù)，如何利用現(xiàn)有教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探索問題和分析問題、解決問題的能力，是我們當(dāng)前需要解決的問題。

二、高等體育院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1、構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系

加強(qiáng)課程之間的交叉融合，減少重復(fù)，強(qiáng)化實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化各類課程的構(gòu)成比例。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)完成后，增加多學(xué)科相互滲透的綜合性和設(shè)計性實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。目前的體育專業(yè)教育教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)科知識，忽視了各學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。因此要培養(yǎng)學(xué)生注意吸收新知識、新觀點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識相互滲透、融會貫通。同時，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

2、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

首先，推行“討論式”、引導(dǎo)式”、“自學(xué)式”和“啟發(fā)式”教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生從“被動思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃铀伎肌?。教師?yīng)創(chuàng)造各種條件啟發(fā)學(xué)生思考問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。其次，要努力發(fā)展學(xué)生的觀察力。良好的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生觀察力是開發(fā)智力資源的重要內(nèi)容與條件。再次，要允許學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的本質(zhì)就是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多提問、啟發(fā)并幫助學(xué)生思考問題、在教學(xué)和實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”。對學(xué)生提出的好的想法要及時表揚(yáng)并推廣，對錯的想法也要循循善誘，不多加指責(zé)，努力營造一種民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

陶行知先生說過：“動手不動腦，早晚被打倒，動手又動腦才能有創(chuàng)造。”第一、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，既要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，又要為其提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的環(huán)境。第二、努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。不同于其他專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生主要通過各種身體實(shí)踐來掌握體育知識與技能。因此，教師通過情景設(shè)計來豐富學(xué)生的想象，為發(fā)展想象力提供良好的條件。同時，通過各種渠道努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面。知識越多，想法也越多。

4、增加學(xué)生課外實(shí)踐活動

把以學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新活動為重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育，逐漸納入到新的教育教學(xué)體系中。積極創(chuàng)造學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會，為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第二課堂，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力和對社會發(fā)展的適應(yīng)能力。通過積極參與豐富多彩的學(xué)術(shù)科研活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)造性，為實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透和交叉日益增強(qiáng)，體育科學(xué)的研究呈現(xiàn)出一種多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的發(fā)展趨勢。因此，樹立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合能力等已成為當(dāng)今體育教學(xué)研究和改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高等體育院校教育要適應(yīng)當(dāng)前社會對人才越來越高的要求，轉(zhuǎn)變重視知識傳授、輕視實(shí)踐的教育觀念；加強(qiáng)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐過程中的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生掌握的知識技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柴全義.體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探討[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2003（11）73-75.

[2] 海濤，王偉.體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙及對策思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（1）164-166.

[3] 徐云慶.影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三方面因素[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2002（14）194-196.

[4] 陳興勝.體育學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009（11）73-75.

[5] 王德俠.論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素和外部條件[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2001（4）5-6.

[6] 周珂，曾慶濤，楊改生，周艷麗.我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案研究[J].中國體育科技，2005（1）115-117.

[7] 黃新民，王平.淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等教育，1999（18）26-28.

[8] 謝家虬.對體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].體育科研，1999（3）27-31.

【作者簡介】

郝 琳，陜西咸陽人，西安體育學(xué)院講師，從事運(yùn)動人體科學(xué)研究.