自媒體時代下地方高校播音主持專業(yè)教學創(chuàng)新初探

周思雨

2016年3月21日，一則關于“2016第一網紅papi醬成功拿到首輪投資1200萬元人民幣、目前估值1個億”的新聞，在朋友圈掀起了一陣刷屏旋風。各大微信公眾號、微博大V都趁熱發(fā)表自己的觀點。例如，錢江晚報的微博發(fā)送了“papi醬到底值不值這么多錢”的博文，新京報的微博也趁勢發(fā)送了“網紅產業(yè)鏈”的相關博文，而澎湃新聞之類的高訂閱量高打開率微信公眾平臺，也發(fā)布了“2016年第一網紅：papi醬真的值這么多錢嗎？”的文章推送，諸如此類還有很多。然而，當筆者看到這則消息時，除了再一次印證在新媒體融媒體的大環(huán)境下自媒體時代已經來臨。我們快速步入了新聞傳播的人人時代，更給筆者帶來了思考，papi醬現象難道沒有給我們高校播音主持專業(yè)教學帶來一些變革的啟迪嗎？在如今的大眾創(chuàng)新、大眾參與內容傳播、制作和發(fā)布的時代背景下，我們的教學方式和方法不該做出一定的調整嗎？在這樣的自媒體時代的大挑戰(zhàn)下，針對地方高校的播音主持專業(yè)教學上，應當結合自媒體傳播的特性，在原本傳統(tǒng)的教學基礎上進行創(chuàng)新，能夠使學生更好地適應自媒體時代環(huán)境，同時提高學生的綜合能力。

一、 自媒體概述

（一）自媒體定義

對于自媒體的概念由誰提出這一問題，一直以來都有幾種說法，目前最有影響的一種說法是，“自媒體”這一概念最早誕生于美國學者謝因·波曼（Shein Bowman）與克里斯·威利思（Chirs Willis）發(fā)布的研究報告《We Media》（意為自媒體）他們對自媒體的定義是：“普通大眾通過數字科技與全球知識體系相聯，然后與他人分享新聞以及身邊事件的途徑?！盵1]而來自美國硅谷著名IT專欄作家丹·吉爾默（Dan Gillmor）在其著作中《We the Media： Grassroots Journalism by the People， for the people》中也全面的評述了自媒體的概念、作用和前景。

自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的傳播手段向不特定的大多數或者單個人傳遞規(guī)范性或者非規(guī)范性的新媒體的總稱，例如博客、微博、微信公眾平臺、各種貼吧論壇等，從上述的概念中得知，自媒體時代下每個人都是自己的媒體，每個人都可以發(fā)布所見所聞的事件，這就是一個新聞傳播的人人時代。

（二）自媒體的特性

1.自媒體的“自”特性

其實自媒體的“自”已經充分表達了自己、自我的特點，代表著個性、獨立。

2.快速、高效、低成本

自媒體時代的來臨用一張微博圖片、一段朋友圈文字就可以在30秒內完成一個新聞事實的傳遞，而這一切僅僅需要一個人完成，省時省力、節(jié)約成本。

3.傳受關系一體化

傳播者和受眾在自媒體時代實現了一體化，受眾既是內容的制造者同時也是信息的接受者。

4.缺乏規(guī)范

目前來說，自媒體的相關法律法規(guī)并不健全，也因此出現了很多自媒體造謠、惡意傳播等事件。

二、 自媒體時代播音員主持人面臨的挑戰(zhàn)

自媒體時代不僅僅是傳播的時代，也是互播、平等對話、信息共享的時代、人人是記者、人人是媒體的時代。作為傳統(tǒng)媒體行業(yè)中的主持人角色，在自媒體時代下播音員主持人該如何調整呢？

（一）提高綜合能力

傳統(tǒng)的廣播電視媒體中，主持人往往充當傳播者的“門臉”角色，把編導的意圖轉化成語言等傳遞給受眾，而如今的播音員主持人更加要擺脫“報幕者”“讀稿機器”的名號，真正發(fā)出自己的聲音，不僅擁有自己的專業(yè)知識，更是要拓展知識面、拓寬自己的綜合知識儲備，采編播制一體化在自媒體時代下更需要落到實處，主持人不僅僅具備播報主持的能力，還需采訪能力、編導能力、策劃能力；同時加強其他領域的知識積累，播音員主持人將成為一名“雜家”，除了有較強的專業(yè)素養(yǎng)外需要具備較強的綜合實力，才能面對自媒體時代下的挑戰(zhàn)。

（二）提高互動能力

自媒體平臺傳授關系一體化的趨勢下[2]，主持人、自媒體人與受眾觀眾互動的增加，增強了與受眾之間的交流空間，良好的互動方式和模式能夠增強受眾的熱情、提高受眾的參與度以及增加受眾對節(jié)目的忠誠度。

（三）加強新媒體操作能力

作為自媒體時代下的播音員主持人，對于網絡平臺、微博、微信、各類論壇、各類app等都應該有基本的操作能力，網絡信息搜索以及篩選的能力也需要提升，在海量的信息時代，尤其是這個人人都可以傳遞信息的自媒體時代，如何篩選有用信息過濾無用信息顯得非常重要。

（四）突出自己的個人風格

隨著自媒體時代的來臨，以往傳統(tǒng)媒體中主持人和電視隔著熒屏、廣播的這層“神秘面紗”也在逐漸被揭開。受眾可以從各個角度獲取到他們喜愛的主持人的資料，比如可從微博、微信、網絡新聞中獲取到有關信息，受眾也許會因為主持人在自媒體平臺中展現出的私下性格、甚至著裝品位而喜歡這位主持人，反之亦然。

已有不少的知名主持人認識到自媒體時代的來臨。黃健翔是最早感受并利用互聯網對傳統(tǒng)媒體沖擊的那批人。他創(chuàng)辦最體育做新媒體和社區(qū)、推出《時尚最體育》，并通過微博等渠道進行推廣。2016年1月，一檔盤點2015財經圈新規(guī)的自媒體視頻在網絡瘋傳，而視頻中的主角則是北京衛(wèi)視當家花旦栗坤，她以知性、大氣的態(tài)度和口吻，用講述故事的方法揭秘了2015財經圈里的大事件，在陳述事實的同時又不失幽默風趣，在短短一周內，點擊閱讀量已達幾十萬，據悉，這檔視頻是由作為自媒體聯合發(fā)起人的栗坤與自媒體人聚合平臺“今日排行榜”聯合拍攝的。[3]

越來越多的知名主持人發(fā)現自媒體、注意自媒體、運用自媒體，自媒體時代給播音員主持人帶來了全新挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，對于高校播音與主持專業(yè)的教學上，也應該大膽提出一些創(chuàng)新和調整。

三、 地方高校播音主持專業(yè)教學的創(chuàng)新初探

在筆者從事地方播音主持專業(yè)教學工作7年的時間里，不得不承認，地方高校的播音主持專業(yè)學生有很強的地域特征，如何能夠針對地方高校的播音主持專業(yè)教學上進行大膽的創(chuàng)新和調整，筆者有以下建議。

（一）突出“一專多能”的教學模式

“一專多能”的教學目標并非今日才提出，就如同采編播策制綜合的教學理念，早已被說到顯得陳詞濫調一般，但是真正落實到教學尤其是教學效果上，在很多地方高校的播音主持專業(yè)上卻不盡如人意。課程的設立固然重要，但是能將所學貫通起來需要更多的時間和實踐，相反，如果現在利用自媒體平臺，這一點便可得到相應改善。

筆者對自己的58名在校播音主持專業(yè)學生以及20名已經畢業(yè)并且從事廣播電視的主持人學生進行了小調查，發(fā)現在現有的app中很多與配音、廣播、以及視頻秀的app是本專業(yè)學生喜歡下載并長期使用的，包括配音秀、荔枝FM、蜻蜓FM、喜馬拉雅、為你讀詩、甚至之前在網絡爆紅的小咖秀、以及最近熱門的視頻直播網站“咸蛋家”和“映客”等，與此同時，播音主持專業(yè)的學生往往充滿好奇，樂意去接受新事物，所以很多新的網站，他們都是新的傳播模式第一批接受者。

從教學的角度出發(fā)，我們也應當利用好他們的熱忱甚至為此來增加一些教學實驗，例如廣播播音主持教學中，可以在廣播類app中進行驗收、要求學生自選題目、自己制作、主持并錄制剪輯后，在app中進行驗收；例如朗誦課程，在散文等適合抒情的分教學課程中，就可以運用到為你讀詩的app；在表演課中，以往的天性釋放總是借助舞臺上的學習和還課表演，但是很多地方高校的表演課課時量并不多，老師也可以利用視頻類app進行驗收。這樣一來，不僅符合教學需求，也會讓學生不自覺的在業(yè)余生活中也融入專業(yè)。從學生的角度出發(fā)，因為要投放到app中進行傳播，那么學生也會自覺的盡可能做好避免丟臉，這樣不僅加強了學生的綜合能力，也提高了包括專業(yè)知識、新媒體操作以及新媒體社交等方面的能力。

（二）增強“第二專業(yè)“的教學引導

筆者這里所指的“第二專業(yè)”并非在大學里需要真的報考選修所指的第二專業(yè)，而是培養(yǎng)自己除了播音主持專業(yè)外的第二個強項。這個涵蓋面很廣，相信學生們很容易找到一個自己可以專攻的“第二專業(yè)”，例如體育愛好者、健身達人、游戲發(fā)燒友、美食愛好者、甚至美妝達人等等。簡而言之，需要能夠成為某一部分的專家。由于現在的自媒體時代下，分眾傳播成為最熱門的傳播方式，人們因為信息來源的豐富，可以自覺的選擇自己喜愛的相關內容進行閱讀、收視和分享，那么，能夠突出自己的某專業(yè)領域的能力，成為該領域的專家也成為一個很好的試驗方式。

如果想要成為某方面的意見領袖那么你必然需要有相關方面的知識，這樣你的發(fā)言才會令人信服，這也是一個學習的過程。[4]博客、微博、微信和互聯網社區(qū)的興起，讓每個人都成為了前線報道的記者，他們發(fā)布消息、快速點評、甚至還作深度調查，甚至新聞當事人往往主動上網曝光事件，很多非職業(yè)的自媒體人開始求證事實、補充背景、給出專業(yè)意見，由此建立作為信息傳播源的信任感，以至于公眾越來越相信他們在其專業(yè)領域的權威性。

例如，嘗試鼓勵學生們每個人制作微信公眾號開始，在2015年筆者想做這方面的實驗時，創(chuàng)辦了自己的微信公眾號【倫家廚房】，是一個分享自制美食的公眾號，在這半年的實踐中，筆者接到了中央人民廣播電臺的數次邀請，作為“美食達人”給聽眾帶來包括鍋具選擇、營養(yǎng)搭配、早餐制作等方面的知識，還獲得了和來自全國的另外9名“美食達人”免費赴泰國學習泰菜的分享活動等等。

筆者認為制作公眾號更像是編導的工作，從選題、制作、拍攝以及最終的呈現等各個角度進行設計和編排，同時擁有后臺留言以及評論的功能會增強與受眾的互動，這是一個很好的實驗平臺，學生在進行公眾號的編排制作過程中，將自覺的代入媒體意識，那么也會無形中學習到很多新媒體傳播的規(guī)律以及制作的方法。

（三）理解“視頻化”的教學原則

越來越多的視頻化制作已經出現在人們眼前，2015年最佳視頻制作的公眾號“一條”（又稱一條視頻、一條TV），將一種全新的視頻模式帶入大家眼簾，一條的簡介中寫到“一條，是一家主打生活短視頻的互聯網新媒體?！雹賱?chuàng)辦僅兩年的它，如今已擁有1600萬粉絲，吸金能力毋庸置疑，與此同時可以想象受眾覆蓋率雖然不及那些數十億覆蓋率的電視臺，但是可以核算成本支出，除了制作費用，幾乎免費的傳播平臺，和電視臺節(jié)目制作的高昂費用廣告費用相比，以及所花費的人力物力相比，“一條”的成功并非無跡可尋。

其中，很重要的一點是，85后的絕大部分人群，同時也是我們教學中現在和即將面對的一群人統(tǒng)統(tǒng)有視頻收視習慣。相比之前的書面解答、口述舉例而言，在現在的教學中如果能用視頻進行分析、講解和舉例，學生必然集中度更高，獲取度也更好，這是因為這一代人幾乎從很小就開始接觸網絡與視頻傳播，和85前的大部分人群信息來源于書本、報紙、雜志、廣播與電視相較，他們更多的來源于網絡，由此也更加接受圖片化、視頻化的知識。

因此，筆者認為可以更多的結合視頻化的教學模式、運用視頻進行分行講解與舉例，能夠更好的授予知識同時也可以增強學生的視頻審美能力，與此結合之前的“一專多能”與“第二專業(yè)”能力，積極開發(fā)學生節(jié)目制作能力。

結語

對于自媒體時代的來臨，從普羅大眾到媒體從業(yè)人員，每個人都一躍成為了“媒體人”可以發(fā)表自己的觀點、想法，針對地方高校的播音主持專業(yè)教學上，我們也應當積極調整教學方式方法，從老師開始樹立新媒體、自媒體的思維模式，讓學生在校學習生活中不脫離現實的媒體環(huán)境、傳播氛圍的情況下，扎實專業(yè)基礎，拓寬知識層面，能夠更好地做好準備，適應真正的媒體環(huán)境。