依托精品資源構(gòu)建《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)新模式

韓麗屏

摘 要：精品教學(xué)資源建設(shè)的本質(zhì)是為了提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)改革，本文選取《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這一“技術(shù)性”和“藝術(shù)性”雙線(xiàn)并行的特色課程作為探究的引子，依托課程歷經(jīng)六年開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，真實(shí)呈現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程，最終形成“前堂后室，展賽結(jié)合，信息推動(dòng)”創(chuàng)新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：精品教學(xué)資源；信息化設(shè)計(jì)；教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）06-0043-03

一、引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，是伴隨著深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃興起逐漸發(fā)展起來(lái)的一門(mén)特色化課程。在該課程的設(shè)計(jì)中將“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的概念引入到傳統(tǒng)的僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，形成課程特有的“技術(shù)性”和“藝術(shù)性”雙線(xiàn)并行的特色形式，課程融“理論、實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”為一體，充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、作品為抓手、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為目標(biāo)”的教學(xué)理念。課程同時(shí)是信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的認(rèn)證課程。該課程針對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位專(zhuān)業(yè)能力設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并與其他主干課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域一起構(gòu)建學(xué)生在多媒體行業(yè)中相關(guān)崗位就業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。課程不以傳統(tǒng)技術(shù)類(lèi)教學(xué)形式開(kāi)展，而是分成“技術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)應(yīng)用和虛擬實(shí)訓(xùn)”三大部分，并將“考證訓(xùn)練和虛擬實(shí)訓(xùn)中單元項(xiàng)目訓(xùn)練”貫穿始終，分布于各單元中。

二、教學(xué)資源及學(xué)情分析

1.精品教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

課程于2008年完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，至今已在6個(gè)年級(jí)15個(gè)班級(jí)開(kāi)展了持續(xù)使用；于2010年完成智能多媒體課件，獲得第十屆全國(guó)多媒體課件大賽高職組一等獎(jiǎng)，至今已為四個(gè)年級(jí)學(xué)生提供趣味性自主學(xué)習(xí)環(huán)境；于2012年完成虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，獲得第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽高職組一等獎(jiǎng)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目案例教程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程單元教學(xué)和企業(yè)流程教學(xué)的同步；并于2014年確立為廣東省級(jí)精品資源共享課程。歷經(jīng)多年積累了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了有力的支持和保障。

2.學(xué)情分析

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生普遍具有“思維活躍，興趣廣泛”的特點(diǎn)，其對(duì)新生事物的理解和接受能力不亞于本科院校的學(xué)習(xí)者，但面對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)顯得主動(dòng)性和耐性不足。針對(duì)以上特點(diǎn)，若在教學(xué)中采取傳統(tǒng)課堂講解的形式，“一支筆、一本書(shū)”的教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。所以在職業(yè)院校的教學(xué)中需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)資源，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.教材分析

本課選用的教材為主講教師自編“電子書(shū)”，為學(xué)校示范性教材項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展。針對(duì)學(xué)情分析，基于“項(xiàng)目化教學(xué)、突出信息化技術(shù)”以及“以學(xué)生為中心”的原則，根據(jù)自身教學(xué)需要以及生源素質(zhì)，與專(zhuān)業(yè)校企合作企業(yè)共同編寫(xiě)了課程電子書(shū)。電子書(shū)內(nèi)容兼具“技術(shù)性”和“藝術(shù)性”雙線(xiàn)并行特色。創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式方便師生使用，課程配有網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，確保信息化資源的優(yōu)質(zhì)高效性。產(chǎn)教結(jié)合，精選企業(yè)真實(shí)案例，無(wú)縫對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為符合新型崗位需求的特色教材。以“教材選用項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)，開(kāi)發(fā)流程符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)全程有對(duì)口企業(yè)參與”為原則，力求為學(xué)生提供企業(yè)運(yùn)作的新思想和新方案。

三、教學(xué)分析

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程整體分為“技術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)應(yīng)用和虛擬實(shí)訓(xùn)”三大部分，內(nèi)容涉及十二個(gè)單元。本文將選取第二部分——設(shè)計(jì)應(yīng)用中“網(wǎng)頁(yè)中按鈕設(shè)計(jì)”部分進(jìn)行詳細(xì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析，并全面呈現(xiàn)精品資源在教學(xué)中的運(yùn)用，力求真實(shí)展現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的全貌。所選單元為技術(shù)基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)渡，是學(xué)習(xí)者第一次由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計(jì)階段，最能體現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程。

1.教學(xué)目的與要求

知識(shí)目標(biāo)與要求：了解網(wǎng)頁(yè)中按鈕的功能及設(shè)計(jì)原則；掌握典型按鈕的設(shè)計(jì)流程與制作方法（“學(xué)”）；掌握分析頁(yè)面及制作特定按鈕的方法（“用”）；掌握不同類(lèi)型網(wǎng)站中特色按鈕的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法（“創(chuàng)”）。

技能目標(biāo)與要求：靈活運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件中工具與圖層的相關(guān)操作；熟悉典型按鈕的設(shè)計(jì)與制作的方法。

方法能力目標(biāo)與要求：能從用戶(hù)體驗(yàn)的角度對(duì)按鈕進(jìn)行評(píng)價(jià)；能用系統(tǒng)化的思維和方法進(jìn)行按鈕的設(shè)計(jì)與制作。

職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)與要求：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度；培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)文明、積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化。

2.單元定位

本文所列的課程“網(wǎng)頁(yè)中的按鈕設(shè)計(jì)”處在應(yīng)用的“第一個(gè)環(huán)節(jié)”，是第一次由軟件使用過(guò)渡到頁(yè)面元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為重要的“節(jié)點(diǎn)性單元”。課程有“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：分別為：

①“學(xué)”。學(xué)做典型按鈕。（重點(diǎn)）

②“用”。設(shè)計(jì)應(yīng)用于頁(yè)面的中按鈕。（重點(diǎn)）

③“創(chuàng)”。進(jìn)行多形態(tài)按鈕的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（難點(diǎn)）

三者間形成一個(gè)“一”推“二”，生成“多”的完整教學(xué)過(guò)程。整個(gè)課程為四學(xué)時(shí)，采取四節(jié)連堂形式展開(kāi)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)“六個(gè)環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”三個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的教材選用教學(xué)組自編的智能電子書(shū)。

環(huán)節(jié)一為教學(xué)導(dǎo)入

以“用戶(hù)體驗(yàn)” 的形式呈現(xiàn)兩組類(lèi)似的作品進(jìn)行分析，主要目的是將學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)聚焦在主題 “按鈕的設(shè)計(jì)”上，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按鈕設(shè)計(jì)中“個(gè)體的美感和整體的協(xié)調(diào)性”，強(qiáng)調(diào)單元的重要性。

環(huán)節(jié)二為技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，任務(wù)為學(xué)做典型按鈕

該環(huán)節(jié)定位為“我教—你學(xué)”，屬于“基本技能”訓(xùn)練，采取 “抽絲剝繭”的方式。

教師通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程的“形態(tài)分解”引導(dǎo)學(xué)生在集體討論、自由發(fā)言中進(jìn)行相應(yīng)“效果描述”和“技能方法”尋找。一步步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為規(guī)范過(guò)程，學(xué)生可在制作時(shí)查看教師錄制的操作視頻。

環(huán)節(jié)三為考證訓(xùn)練，任務(wù)為一刻鐘問(wèn)答

該環(huán)節(jié)定位為“理論小測(cè)試”，屬于前一個(gè)環(huán)節(jié)的“強(qiáng)化技能”訓(xùn)練。特點(diǎn)是全程在信息化系統(tǒng)完成。學(xué)生獨(dú)立測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，并將錯(cuò)題匯總到各自的“工作室”空間，以形成自己的錯(cuò)題庫(kù)，方便后續(xù)有針對(duì)性補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四為設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目，任務(wù)是為缺損按鈕的網(wǎng)頁(yè)補(bǔ)充設(shè)計(jì)效果

該環(huán)節(jié)定位為“你做—我評(píng)”，屬于基礎(chǔ)之后的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”訓(xùn)練，采取點(diǎn)到即止的方法。選取有代表性學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中以“個(gè)體制作效果”和“整體協(xié)調(diào)性”兩方面為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)判。

教學(xué)過(guò)程中，教師以典型“項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)”開(kāi)始，到“學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)”結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生“看—聽(tīng)—做—想”實(shí)現(xiàn)從“制作”到“應(yīng)用”的過(guò)渡。

環(huán)節(jié)五為創(chuàng)意思考，任務(wù)是進(jìn)行多形態(tài)的按鈕設(shè)計(jì)

真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需求是千變?nèi)f化的，因此設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作也要能根據(jù)需求產(chǎn)生變化。該教學(xué)環(huán)節(jié)定位為“你思—我導(dǎo)”，屬于“創(chuàng)意思維”訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師提出“五類(lèi)不同設(shè)計(jì)需求”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分的“小組討論”以尋找到盡可能多的設(shè)計(jì)變化方法，實(shí)現(xiàn)“技能訓(xùn)練到能力提升”的過(guò)程。

環(huán)節(jié)六為單元項(xiàng)目訓(xùn)練，任務(wù)是在虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中完成三項(xiàng)要求

①虛擬展示：實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意思考”環(huán)節(jié)的構(gòu)想，形成作品，發(fā)布在虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中（課堂為主，課后補(bǔ)充）

②自主學(xué)習(xí)：教師在“單元學(xué)習(xí)”中提供了另一類(lèi)按鈕的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，學(xué)生可在系統(tǒng)中完成自主學(xué)習(xí)（課后）

③企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練：完成企業(yè)設(shè)定的項(xiàng)目案例（課后）

考核方式：本單元采用“過(guò)程式考核”，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分為理論測(cè)試和操作評(píng)分兩部分。其中理論評(píng)分占20%，全程由信息化系統(tǒng)自動(dòng)完成；而操作評(píng)分占80%，由教師、學(xué)生和企業(yè)三方共同完成，教師評(píng)價(jià)由教師直接評(píng)分，學(xué)生則采取自評(píng)和互評(píng)的形式，企業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由企業(yè)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上形成。

至此我們完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一系列的教學(xué)安排中，學(xué)生從無(wú)意識(shí)的欣賞到學(xué)會(huì)從專(zhuān)業(yè)的角度分析思考；從簡(jiǎn)單的制作到模仿創(chuàng)作最后學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)思考。

五、創(chuàng)新性教學(xué)模式建設(shè)

在充分的教學(xué)分析之后針對(duì)課程開(kāi)展了全面的信息化設(shè)計(jì)，該教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程充分依托課程優(yōu)質(zhì)的精品教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了“精品資源—信息化設(shè)計(jì)—教學(xué)模式”逐一推進(jìn)的過(guò)程，最終形成以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

其中環(huán)節(jié)一為教學(xué)導(dǎo)入，借助“微課程 ”教學(xué)視頻吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；環(huán)節(jié)二的技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以傳統(tǒng)教學(xué)課程形式為主，但為了細(xì)致化呈現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的多媒體課件動(dòng)態(tài)展示課程變化過(guò)程，更加形象和生動(dòng)；環(huán)節(jié)三的考證訓(xùn)練過(guò)程針對(duì)課程考證，為頭腦風(fēng)暴式的強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)課程的信息化系統(tǒng)，自動(dòng)抽取客觀題試題，虛擬呈現(xiàn)真實(shí)考證過(guò)程；環(huán)節(jié)四的設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目案例訓(xùn)練，將課堂延伸到企業(yè)中，讓學(xué)生身臨其境，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中用”；環(huán)節(jié)五為創(chuàng)意思考，是通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，為后續(xù)的提升奠定基礎(chǔ)；環(huán)節(jié)六的單元項(xiàng)目訓(xùn)練，則借助虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將訓(xùn)練內(nèi)容工作化、流程化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

在精品資源的基礎(chǔ)上形成針對(duì)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并最終形成課程特有的“前堂后室，展賽結(jié)合，信息推動(dòng)”創(chuàng)新型教學(xué)模式，產(chǎn)生特色化教學(xué)的效果。

前堂為傳統(tǒng)課堂和信息化課堂的結(jié)合，體現(xiàn)教師和學(xué)生間溝通的全過(guò)程；后室為自主研發(fā)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)虛擬工作室”，通過(guò)橫向“工作流程訓(xùn)練”和縱向“課程學(xué)習(xí)”搭建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)三間之間的溝通；“展”為實(shí)體展示和虛擬展示的結(jié)合，實(shí)體展示源自課程本身的特點(diǎn)需要，通過(guò)學(xué)生作品的實(shí)物展示為其提供直接交流和溝通的空間，但從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)實(shí)體展示畢竟只能展示少量?jī)?yōu)秀作品。而虛擬實(shí)踐平臺(tái)中的展示卻可以忽略因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因帶來(lái)的困擾，可以為每位學(xué)習(xí)者提供自我展現(xiàn)的空間；“賽”為師生競(jìng)賽，提倡學(xué)生“以賽促學(xué)”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師“以賽促教”，教師在自我提升的同時(shí)更易成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象；信息推動(dòng)是指依托課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將信息化教學(xué)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，保障和推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

六、總結(jié)

1.特色與優(yōu)勢(shì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)思考和實(shí)施，形成兩項(xiàng)特色和一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

特色一：構(gòu)建課程特有的雙線(xiàn)并行課程體系，并形成一項(xiàng)教學(xué)成果

特色二：構(gòu)建出符合課程特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，并形成完整的實(shí)施方案

優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為：優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、使用和推廣處于領(lǐng)先水平，實(shí)現(xiàn)了全程的信息化教學(xué)，針對(duì)課程開(kāi)發(fā)了一系列的信息化教學(xué)資源。其中校企共建的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)成效明顯：收集學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案200多件；三家校企合作企業(yè)的項(xiàng)目發(fā)布場(chǎng)所，為他們提供備選設(shè)計(jì)方案；在國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的成功申報(bào)中，該系統(tǒng)作為樣例提供。

2.反思與規(guī)劃

反思一：信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用及教學(xué)效果如何

回顧此次教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)的使用貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)的作用。通過(guò)學(xué)生、同行和社會(huì)各方的評(píng)價(jià)，最重要的是結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)作品，發(fā)現(xiàn)在實(shí)行信息化教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用精品教學(xué)資源，形成了創(chuàng)新的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

反思二：“前堂后室，展賽結(jié)合，信息推動(dòng)”的教學(xué)模式創(chuàng)新在哪里

依托精品資源推動(dòng)信息化設(shè)計(jì)，形成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程“前堂后室，展賽結(jié)合，信息推動(dòng)”教學(xué)模式，體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)組織形式創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在后續(xù)的建設(shè)中，課程將繼續(xù)整合優(yōu)質(zhì)信息化資源，開(kāi)展持續(xù)信息化教學(xué)探索，積極推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，并將其應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)其他課程資源建設(shè)和教學(xué)改革中。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：郭桂真）