隔代教育下小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

劉紅

每年小班幼兒入園都會(huì)面臨生活自理能力大考驗(yàn)：不會(huì)自己拿勺吃飯、不會(huì)穿脫鞋、不會(huì)如廁等等。與其家長(zhǎng)溝通后，了解到祖輩家長(zhǎng)參與孫子女教養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍。家庭隔代教育在一定程度上減輕了父母的負(fù)擔(dān)，但由于祖輩老人的家庭教育總體水平明顯低于父母的家庭教育水平，祖輩“隔代親”帶來的溺愛，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中容易產(chǎn)生依賴性強(qiáng)、心理自卑、綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡等諸多問題。幼兒期是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)隔代教育下幼兒生活自理能力是擺在我們面前的一個(gè)非常迫切的任務(wù)。

一、提升祖輩家長(zhǎng)理念，為培養(yǎng)幼兒生活自理能力奠基

1.幼兒園開展隔代教育講座。大部分老人文化素質(zhì)不高、接觸科學(xué)的教育理論不多，要教育好下一代，往往感到力不從心。要發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，必須增強(qiáng)老年人的家庭教育意識(shí)。老人們主觀上非常渴望學(xué)到有效的知識(shí)和方法助自己事半功倍，為隔代教育加油、給力。因此，幼兒園開展隔代教育講座非常受老人歡迎。講座可選擇老人們感興趣的問題，如怎么保證兒童一日飲食的營(yíng)養(yǎng)，兒童任性發(fā)脾氣的原因有哪些，如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力，當(dāng)父母在對(duì)孩子過錯(cuò)進(jìn)行教育時(shí)，你該怎么做等等。

2.社區(qū)創(chuàng)辦隔代家長(zhǎng)學(xué)校。遼寧省遼陽市文圣區(qū)婦聯(lián)開遼寧省之先河，于1998年在文圣街道辦事處（現(xiàn)東三義社區(qū)）創(chuàng)辦了隔代家長(zhǎng)學(xué)校。此外，吉林省白山市江源縣從1996年開始創(chuàng)辦“四老”隔代教養(yǎng)培訓(xùn)班，有7萬多祖輩家長(zhǎng)受過培訓(xùn)。他們的實(shí)踐證明，隔代家長(zhǎng)學(xué)?？梢允棺孑吋皶r(shí)發(fā)現(xiàn)自己教育孫輩方式方法的不足，對(duì)于改正祖輩家長(zhǎng)溺愛孫輩，更新其教育觀念，起到了很明顯的作用。

3.大眾傳媒加強(qiáng)隔代教育正確導(dǎo)向。大眾傳媒所宣傳的家庭教育基本上都是針對(duì)父母如何教育子女的，對(duì)于家庭教育的另一種主要形式——隔代教育卻忽略了，而關(guān)于在隔代教育中怎樣培養(yǎng)幼兒的生活自理能力宣傳更少。大眾傳媒對(duì)此的忽視，在一定程度上也使參與隔代教育的祖輩對(duì)自己的工作重視程度不夠，也使他們學(xué)習(xí)科學(xué)育孫缺少行動(dòng)指南。

二、發(fā)揮幼兒園優(yōu)勢(shì)，對(duì)隔代教育的孩子提供適當(dāng)補(bǔ)償

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起教育幼兒的重任，特別是針對(duì)由祖輩教養(yǎng)的這一群孩子。他們的特點(diǎn)老師最清楚，祖輩教養(yǎng)在他們身上留下的印痕老師最了解。所以，教師可以憑借優(yōu)勢(shì)，對(duì)祖輩教養(yǎng)的孩子進(jìn)行補(bǔ)償性教育，讓幼兒在一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉自己的自理能力。

1.根據(jù)幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過問答或交談，豐富知識(shí)。如通過談話“我是中班了”“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”“媽媽的小幫手”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

2.通過講故事“別說我小”“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)幼兒參與做的欲望。

3.通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。例如，為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

4.幼兒的教育是在學(xué)中玩、玩中學(xué)的情況下進(jìn)行的，特別是對(duì)于游戲和生活中的故事、兒歌等，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，教師要抓住課堂教育的大好時(shí)機(jī)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)。

三、提升祖輩家長(zhǎng)指導(dǎo)策略，確保培養(yǎng)孩子自理能力的效果

有這樣一個(gè)報(bào)道：一個(gè)生活能力強(qiáng)的孩子，她從五歲開始就整理自己的東西，從不讓爸爸媽媽操心，而且還主動(dòng)幫助爸爸媽媽干活。當(dāng)記者問其母親“你孩子的獨(dú)立性怎么這么強(qiáng)？”時(shí)，這位母親說：“不這樣培養(yǎng)，將來他怎么能夠生存！”獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的，也是幼兒日后生存和發(fā)展的必備條件。祖輩家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到生活自理能力在幼兒發(fā)展中的重要性。祖輩家長(zhǎng)在幫助幼兒成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)退一步，給幼兒發(fā)展鍛煉的空間，不要過多的擔(dān)驚受怕，也不要過多的呵護(hù)和限制幼兒。鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，享受自由的樂趣及嘗試成功的喜悅，要鼓勵(lì)孩子自己克服困難，以自己的能力完成自己的事。家庭成員之間、家園之間加強(qiáng)溝通，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出新的要求。

目前，祖輩家長(zhǎng)參與孫子女教養(yǎng)的現(xiàn)象越來越普遍，隔代教育下小班幼兒生活自理能力的發(fā)展引起我們的高度重視。幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要家園攜手持之以恒，根據(jù)隔代教育的特點(diǎn)，做出相應(yīng)的對(duì)策，提出最好的建議，促進(jìn)幼兒得到全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍