在綠色手工中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

皋佳

摘 要：通過手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力，對(duì)幼兒有著極其深遠(yuǎn)的影響。介紹了如何利用綠色環(huán)保廢舊材料在手工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒；手工；創(chuàng)造性；廢舊

心理學(xué)研究表明，3-6歲是幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)段，如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，以后就很難重新點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花了。所以對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常有必要的。幼兒園可以將幼兒的發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)狀相結(jié)合。本文從幾個(gè)方面來介紹如何利用綠色環(huán)保的廢舊材料在手工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

一、充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，充分利用家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友們一起收集各種各樣的干凈、衛(wèi)生而且安全的廢舊材料，并且要將收集好的材料進(jìn)行分類。例如，可以將材料分為瓶子類、紙質(zhì)材料類、紙盒類、光盤類等，并且要放在合適的、小朋友們方便挑選的地方，比如可以制作一個(gè)專門放廢舊材料的“百寶箱”“廢舊環(huán)保車”等，并且分類回收，這樣既美觀又環(huán)保。

其次，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供不同美術(shù)工具和材料，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手制作的環(huán)境和氛圍，準(zhǔn)備多種材料工具，給幼兒探索空間，鼓勵(lì)他們自主地選擇材料或相應(yīng)的選擇一些輔助材料進(jìn)行制作活動(dòng)，讓幼兒在自我選擇和自主動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

二、豐富多彩的活動(dòng)形式

可以將小制作活動(dòng)滲透在玩水的活動(dòng)中，在玩水活動(dòng)前可以讓小朋友制作各種各樣的小船，比如，小紙船、飲料瓶帆船、小竹筏、泡沫船等。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法不一，對(duì)于小船的功能和裝飾也各不相同，充分體現(xiàn)了小朋友的情感價(jià)值觀和創(chuàng)造力，在玩水活動(dòng)中小朋友把自己小制作展示出來，不僅使他們對(duì)自己的創(chuàng)作作品充滿成就感，而且整個(gè)活動(dòng)過程都會(huì)變得充滿歡樂和喜悅，比用現(xiàn)成的玩水工具來玩水更加能夠吸引孩子的注意力。

還可將小制作活動(dòng)滲透在各種具有特殊意義的日子里，例如：在“無車日”那天就可以讓孩子們一起動(dòng)手制作各種各樣的環(huán)保車。在活動(dòng)前可以讓孩子們收集各式各樣的玩具車模和圖片，先認(rèn)識(shí)各種各樣的車，觀察各種不同的車的造型、結(jié)構(gòu)，有哪些零部件組成，比如：輪子、方向盤、標(biāo)志等，在幼兒有了初步的認(rèn)識(shí)和了解之后，就為動(dòng)手制作奠定了基礎(chǔ)，在制作活動(dòng)中幼兒自己的依據(jù)想法來設(shè)計(jì)，因?yàn)楸緛砭褪窃O(shè)計(jì)環(huán)保車，這樣的話可以天馬行空，孩子的想象力是無邊無際的，可以碰撞出很多的火花。

另外，環(huán)保制作活動(dòng)肯定離不開家長(zhǎng)的大力支持，我們還可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起參加各種小制作活動(dòng)競(jìng)賽，并設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)孩子在利用廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)造的過程中不僅體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣和成就感，而且還樹立了創(chuàng)作的自信心。

三、相互合作的活動(dòng)氛圍

在幼兒園環(huán)境裝飾活動(dòng)中，需要幼兒動(dòng)手制作，可以和幼兒討論，制定環(huán)境裝飾的內(nèi)容，讓幼兒分工合作完成自己的任務(wù)。在制作過程中，孩子們需要考慮怎么樣共同完成這個(gè)任務(wù)，怎樣共同地解決產(chǎn)生的問題和矛盾，有的小朋友在哪些方面比較有優(yōu)勢(shì)的，就可以帶動(dòng)其他的小朋友，有的小朋友可能比較擅長(zhǎng)另外一個(gè)方面的制作活動(dòng)，這樣分工合作，活動(dòng)效率也高了。比如，幼兒可以共同完成一個(gè)小制作作品或一幅畫，使得幼兒在共同完成的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。每次這樣的活動(dòng)大家總是意猶未盡，對(duì)自己作品充滿了成就感。不僅體會(huì)到了成功的喜悅，還學(xué)會(huì)了合作。

四、自主探究的創(chuàng)作意識(shí)

首先，探究是孩子的一種本能，孩子天生就是一個(gè)探究者，所以我們應(yīng)該給孩子更多自主探究的機(jī)會(huì)。比如，在一次制作“小小降落傘”活動(dòng)中，可以給孩子們提供很多塑料袋、各種顏色的布料、不同質(zhì)地的紙張等，讓孩子們自己探究“用什么材料制作出來的降落傘才能飛得時(shí)間更長(zhǎng)”，我看到了這樣一個(gè)情境：孩子們自己商量好了之后就分工制作各種材料的降落傘，有的小組用塑料材料做，有的小組用紙質(zhì)的材料等，在放飛的過程中，他們發(fā)現(xiàn)原來用不同材料制作的降落傘飛的時(shí)間是不一樣的，得出的結(jié)論是：用同樣大小的材料，塑料袋制作的“降落傘”飛得時(shí)間最長(zhǎng)。這是孩子自主探究的結(jié)果，這就是孩子自發(fā)地、不由自主的探究活動(dòng)。

再如，在一次“快樂圣誕節(jié)”的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“禮物展覽會(huì)”，為了能夠讓孩子自己探索、自主操作，就特別設(shè)置了一個(gè)與活動(dòng)情境相符合的禮品包裝區(qū)，孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)區(qū)自由地選擇各種包裝材料，有廢布、毛線、彩繩、紐扣、糖果包裝紙等操作材料，將自己的禮物包裝得盡可能地好看。在這個(gè)過程中，孩子們不亦樂乎，產(chǎn)生了很多種包裝的方法，禮物的形狀更是多種多樣、千姿百態(tài)，而且都充滿了童趣，有的是小動(dòng)物的形象、有的充滿公主風(fēng)的粉色系、有的是男孩子喜歡的洗車造型等。大家在這里不斷地探索、嘗試、再創(chuàng)新，還可以在相互學(xué)習(xí)、交流的過程中促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的探索創(chuàng)新能力。

五、鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，要為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的活動(dòng)氛圍，在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍然比較脆弱，可能老師一個(gè)小小的眼神、一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。所以，在幼兒的創(chuàng)新制作活動(dòng)中我們總是堅(jiān)持肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞為主的態(tài)度。對(duì)于幼兒在制作過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤，要給予足夠的寬容和理解，要對(duì)他們耐心地矯正，始終堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)動(dòng)手能力不是很強(qiáng)的幼兒更應(yīng)如此，要不斷地發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

在指導(dǎo)過程中，只要孩子堅(jiān)持完成了一個(gè)作品，就應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)說“你做得很好”“真的不錯(cuò)”“老師真為你感到高興”等等，你還把他們的作品展示給其他的小朋友欣賞。對(duì)于比較有創(chuàng)造性的作品，就說“你真的很棒”“你的作品真的很有創(chuàng)意”“大家可以向他學(xué)習(xí)”等。對(duì)于那些一時(shí)完不成作品或碰到難困做不下去的小朋友，就鼓勵(lì)說“你再仔細(xì)地想一想”“誰(shuí)可以幫他一下”“老師相信你一定可以完成自己的作品”等。讓幼兒感到教師是孩子的大朋友，他們對(duì)自己的作品非常的感興趣，即使自己做錯(cuò)了，制作得不是那么成功，也不會(huì)受到批評(píng)，沒有什么可擔(dān)心的。這樣孩子就會(huì)獲得一種安全感和自由感，這不僅能夠激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望，而且能夠培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的自尊心和自信心。

孩子的創(chuàng)作欲望是由內(nèi)而外的，因此自主選擇的活動(dòng)更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也更能促成孩子的創(chuàng)作成果。讓幼兒通過動(dòng)手操作來獲取成功的喜悅，同時(shí)在動(dòng)手制作中共同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，提高幼兒的思考、表達(dá)、交流、合作等能力。在所有的創(chuàng)作活動(dòng)中，除了教師必要的講解、提示、展示、提出要求外，其他都應(yīng)該是孩子自由操作的時(shí)間，在活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、合作伙伴等方面教師不加干涉，給孩子充分自由的時(shí)間和空間。

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編輯 魯翠紅