用心“點燃”學(xué)生的強(qiáng)國之夢

肖星云

《中華民族到了最危險的時候》這一課，是以20世紀(jì)30年代“中華民族到了最危險的時候”為主題，課文以史實為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感受國破家亡的苦難與中國人民決不屈服的精神，激發(fā)學(xué)生的民族感情與反抗精神，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的強(qiáng)國之夢。收集相關(guān)歷史資料，運(yùn)用歷史知識駁斥謬論，提高歷史知識的運(yùn)用與鑒別能力。牢記歷史，以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，愛好和平，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。

一、立足課標(biāo)，全面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活聯(lián)系密切的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會合格公民奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課老師在執(zhí)教過程中，通過學(xué)生課前收集、課內(nèi)全班交流匯報以及教師收集制作的視頻、圖片資料，讓學(xué)生感受到中國人民曾經(jīng)遭受的苦難與屈辱，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。從整堂課觀察來看，既有知識點的學(xué)習(xí)，更有情感的激發(fā)，并在學(xué)習(xí)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理資料、運(yùn)用資料和展示、交流、匯報的能力，可以說是教學(xué)目標(biāo)齊全而清晰。

二、立足教材，科學(xué)整合教學(xué)資源

品德的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書拓展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機(jī)聯(lián)系起來；同時，關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。本課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活實際差距較大，空間、時間、時代背景、時代思想都有所不同，因此學(xué)生很難對該教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而理解不透，會產(chǎn)生很多疑惑。為了解決這個難題，老師在執(zhí)教本節(jié)課時，認(rèn)真挖掘了教材資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。教師在安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課本知識并交流后，接著就播放了一段視頻，通過視頻，學(xué)生了解了時代背景。接著教師以幻燈片形式出示自己收集制作的課件，接著讓同學(xué)們交流個人收集的資料。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的認(rèn)識更全面、更深刻。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用事實說話，客觀評價人物和事件的能力。而這些資料都是教材上沒有的，是在基于教材的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生通過各種渠道收集的資料。既充實了教材，又培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力。

三、立足生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。也就是要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生通過體驗去感悟，從而達(dá)到理解認(rèn)識、掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣的目的，最終促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火硝煙的年代，沒有戰(zhàn)爭年代的切身體會，他們能夠通過資料的收集、整理，知道中國人民所受的災(zāi)難。但要從情感上產(chǎn)生共鳴，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向還有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，本課針對上述學(xué)情分析，課堂上運(yùn)用了大量教師課前預(yù)設(shè)的圖片、視頻等課件，來解決這個問題，教師始終明確自己的角色與作用，實現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生推到前面，真正成為學(xué)習(xí)的主體。本課教學(xué)中，教師始終以學(xué)生交流匯報為主，教師巧妙地加以點撥、提升或追問，引發(fā)學(xué)生思考、交流與表達(dá)，使學(xué)生的作用得到彰顯。本課教學(xué)做到了始終以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生品德形成與社會性發(fā)展。

編輯 孫玲娟