聆聽花開的聲音

陳文建

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！碑?dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君則說(shuō)：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給孩子們帶來(lái)自信、快樂?！苯處煹奶剿?，就是本著喚醒、欣賞、激勵(lì)的原則，用自己耐心的手段、高尚的人格去叩響學(xué)生純潔的心靈之門，從而揚(yáng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，碰撞出學(xué)生學(xué)習(xí)中燦爛的生命火花！

關(guān)鍵詞：激勵(lì)欣賞；聆聽花開；享受幸福

激勵(lì)和欣賞是學(xué)生進(jìn)步的階梯，是揚(yáng)起人生航船的風(fēng)帆。本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，近幾年，在新課程改革的引領(lǐng)下，我不停地實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思，逐漸的，我理解了這句話的含義，從此，我督促自己，盡可能在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我培育的花園里，有五十四枝漂亮可愛的花朵，作為園丁，我總是想方設(shè)法把自己的花園打造得美麗、奇特、與眾不同。

一、課堂——營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

好的課堂教學(xué)自始至終要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在拜讀了眾多名師名家的理論之后，結(jié)合我班實(shí)際情況，我嘗試著采納了名師靳家彥的“導(dǎo)讀法”，即“語(yǔ)思統(tǒng)一，口書并重，內(nèi)外相通，訓(xùn)練得法。”

例如，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。其間，我采用個(gè)人讀、同位互讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、聽讀的過(guò)程中，去感知文章的語(yǔ)言、語(yǔ)意、語(yǔ)境。之所以這樣做，是因?yàn)槲以谝郧暗膶?shí)踐過(guò)程中得知，像詩(shī)歌這類文章與其老師細(xì)瑣地講解，不如引領(lǐng)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。因?yàn)樵S多語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其內(nèi)涵是口頭語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的?！把员M而意猶存?！薄跋囝櫉o(wú)言，惟有淚千行?！薄按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。”這樣的境界只有讓讀者在反復(fù)的誦讀過(guò)程中用心靈去感悟、領(lǐng)會(huì)。

第二步，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你想變成什么？”答案各種各樣，在學(xué)生口頭敘說(shuō)的基礎(chǔ)上，我又順學(xué)而導(dǎo)，提出了另一個(gè)要求：用你手中的筆，把你的想法寫下來(lái)?？梢苑抡照n文的句式，也可以用自己喜歡的句式，嘗試做一首小詩(shī)。此時(shí)，我看見在孩子們興奮的眸子里充盈著激情和自信，在大家亟不可待揮筆書寫中，我知道，那一篇篇天真無(wú)邪的童話正在形成。

幾分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手，于是，我聽到了那來(lái)自天籟的聲音：

我真想變成/變成秋天的楓葉/像火一樣紅艷/在微風(fēng)中跳舞；我真想變成/真想變成潔白的雪花/給大地媽媽穿上潔凈的衣服；我真想變成春風(fēng)/讓一年四季/都開滿鮮花。

另一位同學(xué)寫道：我真想變成一只小鳥/飛到災(zāi)區(qū)/為那些小朋友們唱歌、跳舞；我真想/真想變成孫悟空/把災(zāi)區(qū)的人們都救出來(lái)；我真想變成一棟大樓房/讓那些無(wú)家可歸的人/住在溫暖的家里。

多么可愛的孩子呀！我怎能不感動(dòng)呢？這稚嫩的心靈里埋下的是一顆多么美好、善良的種子??！教師在授課中不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)，自然而然地達(dá)到了一種超乎尋常的效果，似在意料之中，又似在意料之外，語(yǔ)文課堂的生成性大概就是這樣子吧。

二、作業(yè)批語(yǔ)——與學(xué)生的心靈對(duì)話

平時(shí)的作業(yè)批語(yǔ)，我這樣與學(xué)生心靈對(duì)話：“這次你的作業(yè)進(jìn)步了，這說(shuō)明你更懂事了，加油！”“你再不努力，老師就不喜歡你了，向你的同桌小宇學(xué)習(xí)，好嗎？”“你寫的字漂亮多了，老師真為你高興??！繼續(xù)努力，相信你今后會(huì)寫得更棒！”……

每次作業(yè)本發(fā)放之后，我見孩子們都在慢慢地讀著，仔細(xì)地品著。那寥寥數(shù)語(yǔ)，不知在孩子小小的心靈里激起了多少波瀾……這讓我更深刻地了解了孩子們的心理，明白了中肯的鼓勵(lì)要比嚴(yán)厲的批評(píng)更能規(guī)范學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、課間——與孩子們共舞

課余，我走進(jìn)孩子們中間，和孩子們一起做游戲、聊天，孩子們像小鳥一樣在我身邊嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。師生之間的距離拉近了，孩子們比較喜歡我，容易接受我，愛上我的課。孩子們的興趣有了，何愁有克服不了的難題？

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)享受生命的過(guò)程，我希望自己能做一個(gè)辛勤、智慧的園丁，在付出汗水的同時(shí)，能享受生命的美好，能時(shí)刻聆聽花開的聲音。

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編輯 趙飛飛