如何建立科學(xué)和諧的家園共育環(huán)境

李寶鳳

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)文化水平的提高，子女教育特別是幼兒時(shí)期的教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。黨和國(guó)家也高度重視學(xué)前教育。對(duì)幼兒教育從政府職責(zé)、幼兒園設(shè)置到教師配備、評(píng)價(jià)內(nèi)容等都做了相應(yīng)的規(guī)定，真正起到指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查的作用。所有這些都為幼兒園的發(fā)展提供了平臺(tái)。所以，幼兒園的建立與發(fā)展，豐富與完善成為教育部門(mén)的重要任務(wù)，也是擺在有志于從事幼教工作的教師面前的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。那么，如何建立科學(xué)、和諧的家園共育環(huán)境促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)呢？作為幼兒園應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、建立相應(yīng)的健全管理制度，制訂切實(shí)可行的策略和方法

這是家園共育的基礎(chǔ)。如“共育家園目標(biāo)，具體任務(wù)”“家園共育實(shí)施細(xì)則”“家園共育管理制度”等等。有了明確的目標(biāo)，任務(wù)以及科學(xué)、規(guī)范的管理，家園共育就不再是一句空話(huà)。

二、為每個(gè)幼兒建立“家園共育共享檔案”

這種檔案也應(yīng)像學(xué)生檔案一樣。從入園到離園跟隨幼兒，由老師和家長(zhǎng)分階段、分時(shí)間和內(nèi)容各自填寫(xiě)，旨在跟蹤記錄幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成、品德意志力形成、生活技能習(xí)得和學(xué)習(xí)美育等發(fā)展?fàn)顩r。這樣將幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴搜集起來(lái)，為科學(xué)施教、糾正問(wèn)題、形成家園合力是非常有必要的。

三、為每位幼兒建立一張（后可裝訂成冊(cè)）“每日家園聯(lián)系卡或“每周家園聯(lián)系卡”

這張卡就是聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的橋梁。教師將孩子的出色表現(xiàn)寫(xiě)在卡片上，也可以用小紅花貼在卡的相應(yīng)欄目里。出現(xiàn)的問(wèn)題也可以寫(xiě)在聯(lián)系卡里，以便家園攜手解決，還可以將孩子應(yīng)準(zhǔn)備的活動(dòng)用品、所需材料列在聯(lián)系卡里，以便家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備。

四、想方設(shè)法促進(jìn)家園的直接交流，并為家長(zhǎng)間的互相交流搭建平臺(tái)

1.每周或每月有定期的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。課堂直接對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)課議課，從而增強(qiáng)幼兒園的凝聚力、核心力。幼兒園還可以在顯眼的位置通過(guò)“展示窗”“成果走廊”等形式將幼兒活動(dòng)的圖片、幼兒作品等公開(kāi)展覽，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)成果，樹(shù)立孩子和家長(zhǎng)的信心。

2.召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的座談會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的相互交流，以便使他們好的管護(hù)方法互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高各自的家教水平。

五、定期舉辦由家長(zhǎng)參與的聯(lián)誼活動(dòng)

這也是建設(shè)和諧家園共育環(huán)境的催化劑。每年的母親節(jié)也舉辦一些母子共同參與的活動(dòng)，如“共闖難關(guān)”“找媽媽”“六一”兒童節(jié)舉辦一些體育活動(dòng)、文娛性活動(dòng)、家長(zhǎng)與孩子的同臺(tái)比賽，這種演出也往往會(huì)促進(jìn)幼兒園教育水平的整體提高。

六、掌握如何與幼兒家長(zhǎng)溝通的技巧，努力形成家園合力

作為家園之間溝通的主導(dǎo)方，教師在溝通時(shí)的態(tài)度和技巧，都將直接影響到溝通的成效。我們一般要注意以下幾個(gè)方面：

1.選擇適當(dāng)?shù)恼勗?huà)方式。語(yǔ)言是思想的外衣，更是個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為教師，尤其是幼兒園的教師，與家長(zhǎng)談話(huà)，要力求做到：語(yǔ)氣委婉，態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，清晰明了，使家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確把握談話(huà)的主要內(nèi)容，并在和你談話(huà)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)一些教育孩子的方法。比如，得體的稱(chēng)呼，“芳芳爺爺，您好！”“小紅的媽媽?zhuān)茫　弊尲议L(zhǎng)聽(tīng)后有一種舒心的感覺(jué)，快速縮短與家長(zhǎng)之間的心理距離；又如，“嘉×這孩子，好勝心特別強(qiáng)，無(wú)論什么事，想在同學(xué)們面前展示自己獨(dú)特的才能、樹(shù)立威信，可因?yàn)槟挲g太小，缺少方法，誤認(rèn)為同學(xué)都聽(tīng)她的就是自己有威信，常常出現(xiàn)欺負(fù)同學(xué)的行為，所以在這個(gè)方面還需要做家長(zhǎng)的給予她正確的指導(dǎo)和幫助?！?/p>

2.要懂得社交心理學(xué)。每個(gè)人都喜歡接受對(duì)自己有利的信息，而排斥對(duì)自己有害的信息。所以，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，要采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述，先報(bào)喜訊，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，拉近與家長(zhǎng)的心理距離后，再通過(guò)發(fā)生在孩子身上的小例子，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子行為上的不足。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒(méi)必要急著跟家長(zhǎng)進(jìn)行更多的交流，應(yīng)該等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)意接受，就可以減少在溝通中產(chǎn)生的一些護(hù)犢行為的可能。

3.要看到家長(zhǎng)的付出和努力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)可謂用心良苦，我們做老師的一定要看到家長(zhǎng)的付出和努力。在肯定家長(zhǎng)做的努力的基礎(chǔ)上，再指出其在家教中存在的問(wèn)題，便于家長(zhǎng)改變育兒行為。所以，我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長(zhǎng)的育兒方法予以及時(shí)的肯定，以激起家長(zhǎng)的自信。由于心理距離拉近了，情感上便更愿意配合教師開(kāi)展科學(xué)育兒方面的工作。

幼兒成長(zhǎng)是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題，家園共育是我們共同努力的方向。然而，制約家園共育的困難還有很多，也不是輕易就能夠解決的。關(guān)鍵還在于做教師的和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，溝通的質(zhì)量決定了家園共育的渠道是否暢通，決定家園共育水平能否提高，決定著幼兒健康成長(zhǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)溝通方法，善于溝通交流，提高溝通質(zhì)量，是教師和家長(zhǎng)雙方共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

劉林.淺談如何構(gòu)建和諧的家園共育[J].成才之路，2010（9）.

編輯 薄躍華