培養(yǎng)和提高學生計算能力的路徑分析

萬達

摘 要：數(shù)字計算能力是人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械幕灸芰χ?，也是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容。為了提高學生的計算能力，教師都在不斷探索有效的教學策略。結合多年的一線教學經(jīng)驗，針對小學階段數(shù)學教學中的計算能力培養(yǎng)進行探討，以促進小學生對數(shù)學知識的掌握，提升小學教學質量。

關鍵詞：傳統(tǒng)數(shù)學教學；計算能力；習慣；錯題類型

傳統(tǒng)數(shù)學教學中的計算能力培養(yǎng)多側重于機械、重復的題海策略，而忽視了計算法則以及計算方法的歸納，導致學生無法對數(shù)學計算提起興趣。自新課改以來，計算方法的多樣化已經(jīng)得到越來越多的教師注意，本文就培養(yǎng)和提升學生計算能力的策略進行以下分析。

一、計算能力的重要性

在小學階段培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的目的之一，計算能力的培養(yǎng)不但能夠加強數(shù)學基礎知識的吸收與掌握，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。只有培養(yǎng)了學生的計算能力和數(shù)學思維，才能讓學生更好地掌握數(shù)學邏輯推算，才能提升他們的數(shù)學成績。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生的計算能力

（一）培養(yǎng)學生的計算興趣和意志

1.培養(yǎng)學生的計算興趣

“興趣是最好的老師。”在進行小學數(shù)學計算教學活動時，對學生計算能力的培養(yǎng)和提升，要以興趣作為基礎。教師有必要結合游戲、限時口算等多種訓練形式，讓學生更加積極地參與其中，更快地掌握計算方法。此外，教師還要將生活和數(shù)學問題緊密結合，讓學生可以通過數(shù)學知識的運用來解決生活中常見的問題。結合如上方式，學生必然會更加重視數(shù)學計算，進而更加認真、專心地進行計算的學習活動。

2.培養(yǎng)堅強的意志

光有興趣還不行，學生堅強的意志也是教師需要重點培養(yǎng)的，如，在重點的內(nèi)容教授完畢后，教師可要求學生，針對本節(jié)內(nèi)容完成鞏固訓練，每天完成十條相關題目，長此以往，不僅可以讓他們的計算能力得以提升，同時也可以培養(yǎng)他們堅強的意志。

（二）重視基本的口算、估算訓練

1.口算

在計算活動中，口算是其中的基礎所在，也是學生必須掌握的一種計算方法。主要是因為我們需要解答的數(shù)學題，不論是混合運算，還是簡單運算，往往都包括了若干道口算題?？梢哉f，口算能力的好壞，會對學生計算能力的提升產(chǎn)生直接影響。因此，在日常教學活動中，教師必須結合一定的原則，對口算練習進行設計，盡量做到從易到難，且具備針對性，讓學生穩(wěn)中求進。在初學時，教師可以選取二十以內(nèi)的運算，讓學生進行口算活動。在上述基礎之上，教師可逐步增加難度，幫助學生總結規(guī)律，并實現(xiàn)學生觀察數(shù)據(jù)以及數(shù)學推理能力的提升，讓學生在進行復雜計算題計算時，仍然可以結合口算快速地獲取答案。

2.估算

和口算一樣，估算也是一種必須掌握的基本算法。將估算思想滲透到教學之中，可實現(xiàn)學生思維的進一步激發(fā)，提升運用多種方法解決問題的能力。簡單來說，可結合如下兩方面完成上述目標：首先，將估算意識滲透到教學過程內(nèi)。在具體教學活動中，教師要將估算意識滲透其中，讓學生估算問題的規(guī)律、解題思路等，在潛移默化中實現(xiàn)這一意識的培養(yǎng)。其次，引導學生結合估算意識，實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。如，一只油桶可以裝五千克油，共有油三十二千克，一共可以裝幾桶？結合如上的訓練，學生認識到實際生活中估算的具體價值，進而讓他們更加重視，并主動對估算方式進行探索，提升他們的估算意識以及能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

許多時刻，很多學生之所以出現(xiàn)運算錯誤，是因為他們粗心，并未養(yǎng)成良好的計算習慣。所以，要想實現(xiàn)計算能力的提升，良好計算習慣的培養(yǎng)極為重要。計算這項工作極為認真、嚴肅。面對數(shù)學問題，教師可結合如下方式引導學生審題，一看、二想、三計算，仔細觀察題目內(nèi)的所有符號和數(shù)據(jù)，隨后再對順序進行確定，結合恰當?shù)倪\算方式來完成解題。此外，學生的書寫也必須工整，避免出現(xiàn)涂改過多、過于潦草的問題，確保作業(yè)的美觀性。除了如上步驟之外，還需要具備驗算經(jīng)驗。在計算活動中，一些學生常常會出現(xiàn)數(shù)字看不清等問題，驗算活動可以讓學生發(fā)現(xiàn)這些問題，提升計算的正確率。通過如上方式的努力，學生必將實現(xiàn)自身計算能力的提升，長此以往，學生也就具備了良好的計算習慣，在計算時也將更加準確和迅速。

（四）收集錯題類型，做到對癥下藥

一般來說，在計算活動中，學生出現(xiàn)的錯誤都具有普遍性、相通性，因此只需要教師及時引導和糾正，即可有效避免錯誤的出現(xiàn)。但是，有時也會有不同的問題出現(xiàn)，并且很多學生的頭腦內(nèi)都存在一定的錯誤觀念，糾正時較為困難。面對這一問題，教師有必要對典型的錯題進行收集，和學生共同判斷和交流。此外，學生還必須進行錯題本的整理，記錄各類錯題，在課余時間對這些問題進行重新分析和訂正。由此，必然實現(xiàn)自身計算能力的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君