如何上好高職院校中大學(xué)英語(yǔ)迎新課

金君

[摘要]為了使學(xué)生快速了解并喜歡大學(xué)英語(yǔ)這門課，大學(xué)老師應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)的迎新課，這對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。這篇文章是作者對(duì)如何上好迎新課的進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；迎新課

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0165-03

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高職院校中面向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和必修課程。而大學(xué)英語(yǔ)迎新課是為幫助學(xué)生盡快了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)置的幾堂開學(xué)初的課。都說(shuō)萬(wàn)事開頭難，良好的開始是成功的一半，所以作為大學(xué)英語(yǔ)的授課老師，應(yīng)當(dāng)重視迎新課。隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量逐年滑坡，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀已擺在我們教師面前，所以如何讓學(xué)生了解且喜歡上這門課，我們大學(xué)英語(yǔ)課程的老師就要在開學(xué)初的幾堂課上多下功夫。

一、理論基礎(chǔ)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)是一個(gè)自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；尊重學(xué)生的個(gè)人情感與需要，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，2005：328），其主要代表人物提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，這與我們的教育理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”相一致。羅杰斯既所倡導(dǎo)的教學(xué)原則和教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他的教學(xué)原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在師生關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是民主平等和諧的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系；③在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主；④在教學(xué)管理上，要以學(xué)生自我管理、自我約束為主，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上給予學(xué)生一定的自由；⑤教學(xué)方法上，要以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分組教學(xué)，互幫互學(xué)（龐維國(guó)，2003：158-159）。以上提到的人本主義的所有觀點(diǎn)說(shuō)明人本主義教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)開展自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些人本主義的學(xué)習(xí)理論為后期的學(xué)習(xí)研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

二、新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

剛進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生在經(jīng)歷了高考和幾個(gè)月的暑假，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很陌生。許多學(xué)生不明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，許多學(xué)生已習(xí)慣高中填鴨式，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。很多學(xué)生沒(méi)意識(shí)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，大一的學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力缺乏自信，他們認(rèn)為自己已花了這么多年學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平還是這么差，有很多學(xué)生在提高英語(yǔ)能力上沒(méi)什么動(dòng)力。所以針對(duì)以上情況，有必要在大學(xué)英語(yǔ)迎新課上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的排斥和畏難情緒，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

三、措施

（一）自我介紹

第一次課學(xué)生肯定對(duì)老師充滿好奇心和期待，老師應(yīng)穿著大方得體的服飾，微笑著走進(jìn)課堂，在簡(jiǎn)單的問(wèn)候后，老師應(yīng)該用流利的英文作自我介紹，其中可以結(jié)合PPT將自己的學(xué)歷背景，經(jīng)歷和學(xué)生分享。在自我介紹時(shí)盡量使用簡(jiǎn)單的句型和詞匯，讓學(xué)生聽懂。注意自我介紹的條理性，趣味性和互動(dòng)性。如在介紹自己的興趣愛(ài)好時(shí)，作者會(huì)提到健身：拉丁，倫巴，在介紹時(shí)配上舞步手部動(dòng)作，這樣會(huì)放松課堂的氣氛。接著老師可以轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此拉近師生間的距離。在介紹時(shí)，老師應(yīng)走到學(xué)生中間，不時(shí)掃視每個(gè)角落的學(xué)生，微笑著和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，這樣會(huì)增加親切感。作者認(rèn)為學(xué)生的自我介紹在第一次中沒(méi)必要進(jìn)行，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)多，另外學(xué)生在第一次課沒(méi)做什么準(zhǔn)備，讓他們自我介紹會(huì)增加緊張感。

（二）學(xué)習(xí)方法介紹

在迎新課上要強(qiáng)調(diào)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)決不能局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己英語(yǔ)綜合能力，而沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半，打擊學(xué)習(xí)熱情，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。

在介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)，因?yàn)槭堑谝淮握n，可以不系統(tǒng)，主要是易懂和趣味性?？梢韵雀鷮W(xué)生用PPT分享一些日常生活中遇到的實(shí)用英語(yǔ)，如指示標(biāo)牌中的一些錯(cuò)誤翻譯：小心地滑（carefull and slide），一次性用品（one times exthing）等，讓學(xué)生不僅感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用，而且告訴他們翻譯不是簡(jiǎn)單地單詞翻譯，翻譯要注意技巧。

記單詞是一直是學(xué)生的難題。多少學(xué)生在不斷地背了忘，忘了背的無(wú)奈重復(fù)中耗費(fèi)了青春，模糊了志向，告別了本來(lái)想學(xué)好英文的美好初衷。有些學(xué)生死記硬背下來(lái)幾千個(gè)單詞，只是在大腦中演變成一個(gè)個(gè)與中文釋義生硬相對(duì)的字母符號(hào)，這不能很好領(lǐng)會(huì)由這些無(wú)機(jī)單詞有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)個(gè)美妙的句子。所以學(xué)生記憶單詞最缺的是理解。在第一次課上，老師有責(zé)任跟學(xué)生分享快速高效的單詞記憶策略，以此改變學(xué)生單詞難記的畏難情緒，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的單詞記憶方法。

英文單詞和中文單詞的造詞理念不同，漢字使用舊符號(hào)變形并接成新字，如把“人”和“木”壓瘦組合“休”。而英語(yǔ)單詞是用舊符號(hào)變音組合或者摘取字母而成新詞。老師可以引入詞源學(xué)，舉例說(shuō)明單詞記憶法來(lái)活躍課堂氣氛：cabin：小屋，船艙?！癱ab”音變自“cave-洞穴，v，b發(fā)音近似，in-里面（一個(gè)在里面待著，類似洞穴的地方：小屋或船艙）。Widow：寡婦。“wid”摘取自“divide”，“ow”是顛倒書寫的“woman”（解釋：與丈夫分離的女人）。Eve：前夜，它提取自單詞“evening”的前部。Evil：邪惡的（它來(lái)自live：生活，生活都顛倒了）。Melon：甜瓜（它是lemon：檸檬的顛倒書寫）。有個(gè)詞根“speet-”，加上不同的限制和修飾，創(chuàng)造了很多的單詞：inspect（調(diào)查），ex-pect（期望），spectacle（奇觀），perspective（透視圖），suspect（懷疑），suspicious（多疑的），conspicious（顯著的）等等。這樣輕松記單詞的方法是學(xué)生一直渴望的。又如有些漢字發(fā)音和英文發(fā)音存在相似性，使得記住這類單詞變得輕而易舉。如awkard（使用不便的）音似“拗口的”；sting（刺痛）音似“死?！?，ambi-tion（雄心）音似“俺必勝”；rumour（謠言）音似“辱沒(méi)”。這樣的分享方式讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增。老師還可以給學(xué)生介紹單詞和西方文化相關(guān)的故事。如nox：諾克斯，羅馬神話夜之女神的女兒，居于冥府，她每天傍晚離開冥府，駕著戰(zhàn)車飛上天空，用夜幕籠罩大地，讓世界進(jìn)入寒冷和漆黑的夜晚，故NOX與單詞“night”音似同源，后創(chuàng)造了詞根“nox-：毒，害”，同源擴(kuò)展為：nocent：有害的，innocent：無(wú)罪的，無(wú)知的，nuisance：討厭的人或物。這樣的講解不僅豐富學(xué)生的西方文化知識(shí)，又會(huì)增添學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以老師有必要在第一次課對(duì)學(xué)生如何記單詞進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，只要懂得每個(gè)單詞都是有內(nèi)涵的，單詞間又是有關(guān)聯(lián)的，掌握科學(xué)的方法，其實(shí)記憶單詞是一件輕松愉快的事。

在提到提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力提高和技巧時(shí)，可以跟學(xué)生分享一段有趣的視頻，如網(wǎng)絡(luò)紅人英語(yǔ)哥張旭模仿五國(guó)媽媽視頻，在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并恰當(dāng)補(bǔ)充英語(yǔ)聽說(shuō)的一些方法。強(qiáng)調(diào)從以下四方面進(jìn)行：拓寬聽力的素材：文體娛樂(lè)（歌曲鑒賞、英語(yǔ)演講賽等）、時(shí)政新聞等；增加聽力時(shí)間；豐富聽力形式：電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等；改善聽力方式：嘗試用首字母記錄法、縮略詞記錄法等。

（三）課程內(nèi)容和要求介紹

高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，方法，評(píng)估上存在很大區(qū)別。在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)更注重能力和綜合文化素養(yǎng)的提高。在迎新課中提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和評(píng)估手段等會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課的教與學(xué)有個(gè)宏觀的了解，能使學(xué)生及時(shí)設(shè)立自己長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

第一次課要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性和方法。自主學(xué)習(xí)不僅是教育的目標(biāo)，也是教育實(shí)踐的手段（Boud，1988：17）。高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力低下和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等因素使他們未能成為高效的學(xué)習(xí)者，這不利于他們今后的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在第一次課上有必要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，這有助于學(xué)生理解大學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，以保證以后教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

在提到教學(xué)方法時(shí)，告訴學(xué)生以后的課堂不像高中課堂那樣以教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行，課堂上會(huì)開展一系列的分組合作和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。學(xué)生間的合作和競(jìng)賽可以多樣化的活動(dòng)方式呈現(xiàn)：如角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法等。因?yàn)閷W(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，能激起自尊心和成就動(dòng)機(jī)，并且精力充沛、注意力集中、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高；學(xué)生在取得勝利后往往產(chǎn)生成功感，滿足感。學(xué)生在合作的情境中，一般表現(xiàn)得比較自信，同伴間相互幫助、扶持，有一種安全感，體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和喜歡的情感，很少擔(dān)心和害怕失敗，能投入到學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)也能體驗(yàn)到共同成功的喜悅（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，2005：384-385）。

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次課，學(xué)生都很關(guān)心這門課的評(píng)價(jià)方式。老師應(yīng)該告訴學(xué)生大學(xué)的課程評(píng)估與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大不同。高中英語(yǔ)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以此主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，而大學(xué)英語(yǔ)更注重自主學(xué)習(xí)過(guò)程，因此往往采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己（詹蓓，2007）。因此，在評(píng)價(jià)主體上，教師應(yīng)該避開傳統(tǒng)教師的權(quán)威地位，注重學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體地位，可以把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)；在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)有機(jī)結(jié)合，這就充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性及學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）趣味英語(yǔ)分享

在迎新課的最后，可以跟學(xué)生推薦經(jīng)典影片，分享一些電影中的名句?？梢赃x擇一首經(jīng)典的英文歌，讓學(xué)生邊欣賞邊填歌詞，最后一起哼唱，這樣的氛圍讓學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課都難。

以上是筆者對(duì)如何上好高職院校大學(xué)英語(yǔ)迎新課的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。迎新課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前奏，對(duì)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。上好這幾課，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拉近師生距離，強(qiáng)化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立和策略轉(zhuǎn)變都有重要影響。

（責(zé)任編輯：章樊）