大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式探索與分析

陳丹

[摘要]本文從高校英語教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題，從高校英語課堂的創(chuàng)新、教師教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新以及英語教學(xué)中輔助設(shè)備使用上的創(chuàng)新等方面對高校英語教學(xué)創(chuàng)新模式進行了探索，為高校英語教學(xué)更好的實現(xiàn)國家教育改革目標提供實踐途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0136-03

隨著2017年高考改革方案的即將實施，“英語學(xué)科將更加突出語言的實際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標的基本要求?！备咝Ｗ鳛閷崿F(xiàn)國家教育目標的重要基地，更應(yīng)該認識到英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要性，要實現(xiàn)這一目標就必須創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高高校英語教學(xué)水平，創(chuàng)建一流師資隊伍，從多方面培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能，使學(xué)生掌握并熟練使用英語。

一、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵

英語教學(xué)創(chuàng)新必須依據(jù)教學(xué)大綱的要求來進行，在整個過程中要尊重教學(xué)規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟膩碚f英語教學(xué)創(chuàng)新主要包括以下含義。

（一）高校英語教學(xué)創(chuàng)新必須對具體的英語教學(xué)過程進行創(chuàng)新

當(dāng)代意義上的高校英語教學(xué)與過去的高等英語教學(xué)有所不同。在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。注重語言詞匯在實際生活工作中的應(yīng)用，不能紙上談兵。要營造英語交流環(huán)境，為學(xué)生的口語練習(xí)提供條件，從而提高學(xué)生的實際語言交際能力。

（二）高校英語教學(xué)創(chuàng)新必須立足于大綱要求

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對于英語教學(xué)不斷提出新的要求，也為英語教學(xué)提供了明確的方向。教師在進行英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中要在立足大綱的基礎(chǔ)上，從不同角度進行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，提出新穎的教學(xué)方式和課堂模式。

（三）注意教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法

高校在進行英語教學(xué)模式創(chuàng)新時，首先要注重教學(xué)規(guī)律，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。還要注重效率，有確定的教學(xué)目標，寓教于樂，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)到書上和課本以外的知識。

（四）注重學(xué)生人格品質(zhì)的塑造

學(xué)生的人格品質(zhì)對于學(xué)生未來的發(fā)展方向極其重要，大學(xué)階段是學(xué)生形成正確的價值觀的關(guān)鍵時期。高校英語教學(xué)創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高級英語人才，全面發(fā)展的學(xué)生才會符合社會對人才的需求?！肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一”的理念被認為是《英語課程教學(xué)要求》的“最大亮點”。因此，高校在英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）從學(xué)生英語水平參差不齊到相對統(tǒng)一的轉(zhuǎn)型

高考改革前，各高校錄取的主要依據(jù)是學(xué)生的總成績，在英語單科成績上沒有明確限制，因此高校生源的英語水平多呈參差不齊狀，從而給教師授課帶來很多困擾。2017年實施高考改革方案之后，學(xué)生的英語會考成績等級將直接決定報考院校的等級，這將使進入同一所高校學(xué)生的英語水平相對平衡統(tǒng)一。在這一轉(zhuǎn)型期，若高校英語教學(xué)隊伍還停留在以前的課程設(shè)置和教學(xué)模式上不主動創(chuàng)新顯然是不符合實際情況的。

（二）高校大學(xué)生口語水平過低

在小學(xué)、初中、高中階段的英語教學(xué)中學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅側(cè)重英語語法學(xué)習(xí)，忽略了英語口語的重要性?！坝⒄Z口語教學(xué)向來是大學(xué)英語教學(xué)的一個瓶頸，面臨著許多難題。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生英語口語技能是最為薄弱的環(huán)節(jié)。由于中學(xué)基本沒有練習(xí)口語的機會，很大一部分學(xué)生的英語音標基礎(chǔ)較差，發(fā)音不標準，直接造成在大學(xué)英語課堂中學(xué)生不敢說、不愿說、說不出或說漢語式英語的現(xiàn)象。由于學(xué)生口語基礎(chǔ)差，大學(xué)英語課堂中，口語教學(xué)一直都是教師們急于解決卻又難于解決的問題。

（三）高校教師教學(xué)模式單一

目前很多的高校英語教學(xué)主要以教師一人站在講臺上給學(xué)生灌輸知識。課堂上的大部分時間都是教師講解，與學(xué)生進行互動交流的時間甚少。這種教學(xué)模式在中國已經(jīng)存在了很多年，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)英語成為了一個包袱。雖近年來多媒體在英語課堂上的運用增多，卻沒有真正發(fā)揮到應(yīng)有的作用，也沒有達到提高教學(xué)效率的目的。在課堂上學(xué)生之間也基本沒有使用英語交流的機會，英語口語得不到鍛煉，自然而然不能將聽、說、讀、寫有效地結(jié)合在一起。

（四）教師隊伍英語教學(xué)水平有待提高

目前在我國從事大學(xué)英語教學(xué)的許多英語教師都是年輕教師，缺乏英語教學(xué)的經(jīng)驗，整體英語教學(xué)水平偏低?！奥毞Q的分布呈現(xiàn)出講師的比例逐年上升，助教和副教授的比例呈現(xiàn)下降趨勢，教授的比例基本持平?！爸v師多、兩頭少”的格局仍然沒有有效改變?！逼浯危芏嗬辖處煹慕虒W(xué)形式和教學(xué)方法還停留在過去的單向教學(xué)模式上，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進行更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。同時由于教師課業(yè)負擔(dān)太重，缺少進修和培訓(xùn)的機會，也造成了教師英語教學(xué)水平的低下。

（五）高校英語教學(xué)中忽視語法知識講解

由于大學(xué)階段對非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的考查主要是全國英語四、六級考試，這就造成高校教師只注重單詞、文章的重視，對于語法草草了事。沒有語法的系統(tǒng)講解，自制力差的學(xué)生更不會主動學(xué)習(xí)語法。結(jié)果顯而易見，英語寫譯中語法錯誤層出不窮；口語交流中也就完全拋開語法的束縛，根據(jù)自己的意愿編造句子。

（六）網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響

目前，對網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響的理由包括：“漢字、外文、數(shù)字、字母、符號等雜糅在一起，顯得不倫不類；采用英文等外文拼寫，崇洋媚外，殖民心態(tài)，有損于民族尊嚴”等。網(wǎng)絡(luò)語言中將漢語與英語混用的例子像“hold住”此類的數(shù)不勝數(shù)，這些流行語的廣泛使用卻是大學(xué)生記得最牢的。這些詞語的使用增加了生活、學(xué)習(xí)中的樂趣，然而，卻會混淆學(xué)生的英語語法和單詞，間接影響了英語教學(xué)，給英語授課教師帶來困擾。

三、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式探索分析

針對目前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，只有創(chuàng)新才是提高全民英語水平的根本出路，才能跟上世界發(fā)展的潮流。筆者認為，高校英語教學(xué)的創(chuàng)新主要從英語課堂、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、輔助設(shè)備利用等方面展開具體探析。

（一）高校英語課堂的創(chuàng)新

據(jù)調(diào)查，目前我國高校英語課堂上，都是學(xué)生安靜地坐在座位上，缺乏互動和自主思考。英語課堂的創(chuàng)新可主要從分組學(xué)習(xí)、情境表演等手段入手。

1.高校內(nèi)英語大部分是小班教學(xué)，以班級、專業(yè)為單位，人數(shù)上是分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。把同一個教室上課的班級以每組五人為單位劃分，上課要求高度互動，每節(jié)課教師提出重難點讓學(xué)生以小組的形式討論，并派出發(fā)表小組代表發(fā)言。但是小組代表不可固定，最好輪流發(fā)言，以提高組內(nèi)每個組員的英語交際能力。

2.情境表演主要是指自由組合的幾個人在課堂上表演與近期英語相關(guān)內(nèi)容的情景劇。但這個活動并不是考驗學(xué)生表演能力，而是對與英語有關(guān)內(nèi)容演繹的到位程度，要求課下充分地準備，最低標準是流暢地表達出自己角色的觀點。不像分組學(xué)習(xí)要求較高的隨機應(yīng)變能力。可以說，這兩種方法側(cè)重點不同，各有各自的優(yōu)劣。能在不同課堂模式下得心應(yīng)手的學(xué)生才能最終達到高校英語教學(xué)的目標，學(xué)生更會領(lǐng)略到學(xué)習(xí)途中不同的風(fēng)景。

（二）高校教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

1.將以教師為主的“注入式”教學(xué)方式改為以學(xué)生為主的新型教學(xué)方式。教師作為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，需要把握好自己的角色，以教師與學(xué)生之間的情感為基礎(chǔ)，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中去，將理論與英語技能的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)英語。同時，教師應(yīng)充分運用情感因素，使學(xué)生克服心理障礙，在課堂上踴躍地回答問題，使課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生與老師之間不僅僅是教學(xué)關(guān)系，還是平等的朋友關(guān)系。

2.實行雙語教學(xué)，促進學(xué)生理解。英語教學(xué)的目標是傳授知識以及培養(yǎng)和提升學(xué)生運用英語的技能。學(xué)生的英語水平存在差異，如果教師一味地用英語講解，不可避免的有一些英語水平較差的學(xué)生聽不懂，所以教師在講解較難理解的英語內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)挠脻h語加以解釋，減少學(xué)生由于聽不懂教師所說的內(nèi)容而產(chǎn)生的種種煩惱。在教學(xué)過程中要注意中文所占的比例，避免學(xué)生對漢語的依賴心理。

3.教師創(chuàng)新語法的講解方式。高校英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，語法講解方式嚴重制約了雙方的發(fā)展空間。學(xué)生覺得語法講解過于枯燥，教師感受到學(xué)生對學(xué)習(xí)語法的抵觸情緒。教師創(chuàng)新語法講解方式成為突破口。教師可以以故事、笑話的形式加深學(xué)生對某個語法的記憶。當(dāng)然，這對教師來說任務(wù)量太大，也可組織學(xué)生進行，把語法分配到每個學(xué)生身上。

4.打造一流的英語教師隊伍，提高高校英語教學(xué)水平?？v觀上下，我國許多高校的英語教師都是年輕教師，他們的身上存在著許多問題，比如：缺乏教學(xué)經(jīng)驗、隊伍穩(wěn)定性差且歸屬感缺乏，因此整個大學(xué)英語師資隊伍的穩(wěn)定性也受到了影響。大學(xué)英語教師的管理機制要及時完善，使教師的管理機制更加科學(xué)、合理，可以吸引以及穩(wěn)定人才。

此外，大學(xué)英語教師不能只束縛在所學(xué)的專業(yè)知識中，要不斷拓展所學(xué)知識的領(lǐng)域，增加跨學(xué)科知識的積累，教學(xué)與科研緊密的結(jié)合。可根據(jù)本地、本校的實際情況和就業(yè)需要靈活設(shè)置課程和進行科研調(diào)查，使大學(xué)教師的教學(xué)和科研相得益彰。大學(xué)英語教師要喜歡并積極的做科學(xué)研究，用科研帶動教學(xué)，不斷提高高等教育教學(xué)水平，使學(xué)生的英語水平得到發(fā)展。

（三）高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

1.變被動為主動，積極探索有個人特色的學(xué)習(xí)模式。在記單詞時，如果只是單一的記憶，就會感覺枯燥乏味，我們就可以根據(jù)其發(fā)音或者是詞義進行聯(lián)想造句，這會使學(xué)習(xí)更加有趣，有助于單詞記憶。學(xué)生往往對自己不了解的外界事物具有強烈的好奇心，可以將教學(xué)與好奇心聯(lián)系起來。在教學(xué)中可以涉及西方國家的文化，將西方與中國不同的地方進行對比，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.強調(diào)朗讀和背誦。有輸入才會有輸出，如果頭腦中沒有儲備大量的知識，那么在用的時候也就不知從何處下手。所以要儲備大量的語言材料。朗讀背誦是儲存知識的最好方法，還可以增加發(fā)音的標準性。朗讀和背誦可以有效的為學(xué)生的自主交流做準備和打基礎(chǔ)，是克服學(xué)生不敢開口表達、缺乏自信的有效途徑。在朗讀和背誦中，聽說讀寫綜合能力得以全面提升，英語語感就是在這個過程中漸漸形成的。英語語感一旦形成，在以后的英語學(xué)習(xí)的過程之中，一些好句子就會永遠的存在腦海里，應(yīng)用時就會脫口而出，在寫作過程中也會具有一定的寫作思維，自然地避免了許多不必要的錯誤。

（四）英語教學(xué)中輔助設(shè)備使用上的創(chuàng)新

創(chuàng)新輔助設(shè)備的使用表現(xiàn)在，如改變以往只是將單詞、句子、圖片單調(diào)地擺在屏幕上的方式，把情境對話以人物表演的形式播放。還可以讓學(xué)生利用多媒體以幻燈片的形式展示自己最近的學(xué)習(xí)心得和有效的學(xué)習(xí)方法，播放學(xué)生自主拍攝的關(guān)于英語的情景劇。

在教學(xué)方面還應(yīng)該創(chuàng)建計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺。將計算機輔助系統(tǒng)與學(xué)校官網(wǎng)相連接，對全體學(xué)生開放，學(xué)生可以提出問題，教師在線解答，使問題得到及時的解決。可規(guī)定教師在一段時間后要對這段時間學(xué)生提出的問題進行整理和匯總，對于一些重要的問題再加以闡述。學(xué)校可以創(chuàng)建錄播教室，將教學(xué)視頻放入計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，方便學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與整理，同時也可以讓沒有來上課的學(xué)生學(xué)到這節(jié)課的知識，學(xué)生也可以觀看喜歡的教師教授的課程。學(xué)校積極主動排除網(wǎng)絡(luò)中非正式和語法錯誤英語對學(xué)生的影響，提倡正式英語的推廣和普及，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語環(huán)境。

四、結(jié)論

總之，高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教師團隊的整體水平，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。只有這樣才能實現(xiàn)國家教育改革目標，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

（責(zé)任編輯：封麗萍）