提升高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的有效性對(duì)策

楊維

[摘要]本文從公民素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，審視了當(dāng)前高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問題的成因，并在此論述的基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育的對(duì)策，希望為廣大高職院校的公民素質(zhì)教育提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生；公民素質(zhì)教育；思考

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0055-03

關(guān)于高職大學(xué)生公民素質(zhì)的一般理解：包括知識(shí)理論水平、實(shí)踐能力、生活態(tài)度等方面；其從政治學(xué)角度來說：包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面；其從國家層面來說：包括政治積極參與、法律意識(shí)、正確權(quán)利觀等思想；其從社會(huì)生活層面來說：包括遵守法律、獨(dú)立、勤儉、團(tuán)結(jié)、互助、誠信等社會(huì)公德。

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家、社會(huì)和人本身對(duì)公民素質(zhì)的要求越來越高。高職大學(xué)生良好的公民素質(zhì)不是與生俱來的，而是需要社會(huì)的培育和他們的自我完善。社會(huì)的培育方式有很多，但教育無疑是最有效的途徑和保證?！耙?yàn)榻逃莻€(gè)體社會(huì)化的重要手段，大學(xué)生具公民的備基本素質(zhì)是大學(xué)生社會(huì)化的重要標(biāo)志?！薄叭说纳鐣?huì)性注定了人要生存和發(fā)展必然從而必須向社會(huì)敞開，具體地說是向社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系和思想文化關(guān)系敞開；教育無疑是使向著社會(huì)敞開的人最后能真正地走人社會(huì)并與社會(huì)融合的必不可少的途徑?！?/p>

“高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育是以提高高職大學(xué)生公民素質(zhì)水平為根本宗旨，對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行的以道德教育為核心，以政治參與、法律信仰、權(quán)利義務(wù)觀念、等方面為重點(diǎn)的教育、培訓(xùn)活動(dòng)?！蓖ㄟ^多種渠道提高高職大學(xué)生公民素質(zhì)的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)高職大學(xué)生將來能很好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，積極參與國家政治活動(dòng)，具有良好的主體意識(shí)，能對(duì)國家、社會(huì)和自己負(fù)責(zé)。

一、高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的重要性

（一）有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建

中國共產(chǎn)黨的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一就是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，其是指人與人、人與自然、人與社會(huì)之間能夠和睦共處、和諧發(fā)展的社會(huì)局面。社會(huì)各階層綜合素養(yǎng)的高低是構(gòu)建和諧良好社會(huì)的關(guān)鍵。其中高職大學(xué)生作為社會(huì)各階層的特殊群體，作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)者，其強(qiáng)烈的使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及主人翁意識(shí)不僅能為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建提供強(qiáng)大的動(dòng)力，更是為構(gòu)建穩(wěn)定的和諧社會(huì)奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f，加強(qiáng)高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育對(duì)我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重大的意義，它不斷為社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建注入新鮮的血液，提供源源不斷的動(dòng)力。

（二）有利于高職大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)是人身心成長的一個(gè)重要階段，是人生觀、價(jià)值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，高職大學(xué)生所處的環(huán)境與以往相比顯得更為復(fù)雜，如：生活和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、國際化、多樣化、社會(huì)化等，導(dǎo)致其生理和心理也出現(xiàn)了前所未有的變化，甚至是負(fù)面的，如價(jià)值觀扭曲，政治信念模糊、道德滑坡、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄等問題，這些嚴(yán)重阻礙了高職大學(xué)生公民素質(zhì)提升，以及其綜合全面的發(fā)展。因此，高職院校“以學(xué)生為本”對(duì)學(xué)生加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，培養(yǎng)其健全的人格，引導(dǎo)其自立、自強(qiáng)、修身、愛國，提高其綜合能力就顯得尤為重要了。

（三）有利于社會(huì)主義民主法制建設(shè)

社會(huì)主義民主法制建設(shè)的目的就在于“構(gòu)建一個(gè)集中與民主兼?zhèn)洹⒓o(jì)律與自由同在，人民在統(tǒng)一意志下心情舒暢的、生動(dòng)活潑的政治局面。”中國社會(huì)主義民主法制建設(shè)的關(guān)鍵是公民法律素養(yǎng)的高低和參與建設(shè)的程度。高職大學(xué)生作為民主法制建設(shè)的承擔(dān)者之一，通過對(duì)其開展公民素質(zhì)教育，增強(qiáng)其法律素養(yǎng)、民主法制意識(shí)、培養(yǎng)其民主思想理念等，從而對(duì)社會(huì)各階層的建設(shè)者起到較好的示范作用，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)主義民主發(fā)展建設(shè)。

二、高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)審視

當(dāng)前，我國高職院校的大學(xué)生公民素質(zhì)教育還存在許多的不足之處，具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）高職院校對(duì)學(xué)生公民素質(zhì)教育觀念有待加強(qiáng)

高職院校的教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)。多數(shù)高職院校僅考慮市場需求去設(shè)定學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)立專業(yè)課程，注重把學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)的技能型人才。高職院校往往只注重對(duì)特色專業(yè)投入與關(guān)注，而對(duì)學(xué)生公民素質(zhì)教育缺少理性認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)有的重視。在教育觀念上，高職院校認(rèn)識(shí)不到學(xué)生公民素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，對(duì)公民素質(zhì)的理解的較為不清晰，甚至將大學(xué)生公民素質(zhì)教育與普通的素質(zhì)教育混為一談。在課程設(shè)置上，高職院校開設(shè)的大部分課程是專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，重視學(xué)生專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)，而公民素質(zhì)教育方面的課程開設(shè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我們預(yù)期的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，忽視高職學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)，公民素質(zhì)教育在高職院校處于一種尷尬地位。

（二）高職院校的公民素質(zhì)教育內(nèi)容有待完善

目前，我國高職院?；緵]有開設(shè)專門的公民素質(zhì)教育課程，高職院校往往把公民素質(zhì)教育與思想政治教育和心理健康教育攪和成一塊。但思想政治教育主要是對(duì)學(xué)生的思想、政治方面進(jìn)行教育，提升其政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的；心理健康教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提升其心理素質(zhì)的；這些只是公民素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生的基礎(chǔ)文明教育和日常行為規(guī)范等方面還沒有涉及到。甚至有些缺乏條件的高職院校就用思想政治教育代替公民素質(zhì)教育，再加上思想政治教育本身存在的問題，如厚重的政治色彩，內(nèi)容枯燥無味，理論空泛而又蒼白無力等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，難以接受。這是長期以來，高職院校公民素質(zhì)教育效果不理想的重要原因之一。

（三）高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育的方法有待科學(xué)化

多年來，我國高職院校公民素質(zhì)教育最為基本的教育方法就是教師課堂上的理論灌輸和學(xué)生被動(dòng)的接納知識(shí)，學(xué)生沒能有效的參與正規(guī)的公民行為訓(xùn)練與公民角色體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不太了解，缺少解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，缺少與教師在情感的互動(dòng)與溝通。這種傳統(tǒng)落后的教育方法極易使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生公民素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。因此，當(dāng)前高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育失效不僅是觀念意識(shí)和內(nèi)容體系的問題，更在于方法的不科學(xué)和途徑的單一。

三、提升高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的對(duì)策

當(dāng)前，我國高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育效果不盡如人意，下面將從在教育的觀念、內(nèi)容、方法等多方面進(jìn)行探討，提出解決的對(duì)策。

（一）高職院校要樹立科學(xué)、正確的公民素質(zhì)教育觀念

教高[2004]1號(hào)文件《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出，高職院校要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為根本目標(biāo)。由此可見，公民素質(zhì)教育是現(xiàn)今高職院校的重要工作之一，是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的保障，是社會(huì)、民族前進(jìn)的基石。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者們必須要改變以往的、舊的教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，把公民素質(zhì)教育納入學(xué)校整體規(guī)劃，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，完善其教育體系，突出公民素質(zhì)教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的地位，把培養(yǎng)合格“四有”公民作為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要加大投資力度，多邀請一些專家給學(xué)生開設(shè)關(guān)于公民素質(zhì)教育的講座，多在校內(nèi)外開展公民素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓公民素質(zhì)教育滲透到高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

（二）創(chuàng)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育內(nèi)容體系

上文闡述了高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育主要依托思想政治教育和心理健康教育等，而沒有設(shè)立自己專門的課程內(nèi)容。所以高職院校要在已有的教育內(nèi)容上進(jìn)一步的創(chuàng)新強(qiáng)化，創(chuàng)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的公民素質(zhì)教育內(nèi)容體系，逐步把高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育與思想政治教育、心理健康教育進(jìn)一步融合。在教學(xué)中，教師要有效的整合現(xiàn)有的教育資源，不僅要向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育、馬克思主義理論教育和思想道德教育，提升高職大學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治境界和道德情操，而且還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高職大學(xué)生的道德意識(shí)、主體意識(shí)、法治意識(shí)等公民意識(shí)教育，把培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)公民作為根本目標(biāo)，使學(xué)生了解中國國情，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待中國社會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和使命感。教師還要以實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，把課堂教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，雖然課堂教育是高職學(xué)生公民素質(zhì)教育的主渠道，但也要注重高職學(xué)生的公民行為能力的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校要利用資源多組織一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要讓高職大學(xué)生全面的參與公民實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中了解社會(huì)，開闊視野，內(nèi)化理論知識(shí)和提高解決問題的實(shí)際能力，提升高職學(xué)生公民素質(zhì)教育的實(shí)效性，為學(xué)生公民行為能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）拓展高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的途徑和載體

為了強(qiáng)化高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育，其教育的途徑和載體應(yīng)該要多元化發(fā)展。除了上述的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外，我們還可以從以下方面進(jìn)行拓展：首先，改進(jìn)高職大學(xué)生管理方式。高職學(xué)生公民素質(zhì)普遍弱化，他們思維活躍但自控力不強(qiáng)，自我要求不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信心，針對(duì)高職學(xué)生的這些特征，高職院校的管理者在管理方式一定要符合學(xué)情，對(duì)學(xué)生日常管理活動(dòng)要民主，盡可能地讓學(xué)生行使民主權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生在民主社會(huì)應(yīng)有的素質(zhì)。其次，營造健康和諧的校園文化。良好的校園文化的營造是大學(xué)生公民素質(zhì)課堂教育的有效補(bǔ)充。大學(xué)生公民素質(zhì)教育除了有限的課堂教學(xué)之外，還要積極地融入到大學(xué)生的課外休閑生活中去，高職院校要充分運(yùn)用廣播、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極營造良好的校園文化環(huán)境，使大學(xué)生潛移默化地接受公民素質(zhì)教育的熏陶。再次，重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、休閑都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此，高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育的重要陣地是離不開寬廣的網(wǎng)絡(luò)的。高職院校要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)將科學(xué)、健康、文明的精神食糧傳遞給大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立正確的公民意識(shí)。最后，借鑒西方公民素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。西方國家的大學(xué)生公民素質(zhì)教育起步較早，已有豐富的教學(xué)理論與教育經(jīng)驗(yàn)，并且形成了較為完善的教育理論體系。對(duì)于國外大學(xué)生公民素質(zhì)教育的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們要大膽地吸收和借鑒，結(jié)合我國高職院校公民素質(zhì)教育的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，形成中國特色的高職院校公民素質(zhì)教育體系。

（四）提高高職院校大學(xué)生公民素質(zhì)教育兩個(gè)主體的素質(zhì)

高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育主體無疑就是兩個(gè)：教師和學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面旗幟、一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。高職院校的公民素質(zhì)教育教師作為大學(xué)生公民素質(zhì)教育的教育主體，其自身的整體素質(zhì)在一定程度影響大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，對(duì)于大學(xué)生公民素質(zhì)的提升具有潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用。所以，要搞好高職大學(xué)生公民素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在人格、道德情操、理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面全方位的提高自身的綜合素質(zhì)，要將大學(xué)生公民素質(zhì)教育內(nèi)化成為自身對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一種責(zé)任和使命，要真正地做到為人師表，在學(xué)生中起到合格公民的表率作用。高職大學(xué)生作為大學(xué)生公民素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)主體，其自身素質(zhì)的高低直接影響著大學(xué)生公民素質(zhì)教育的時(shí)效性。大學(xué)生公民意識(shí)的形成除了需要教育和培訓(xùn)之外，更需要大學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中不斷地加強(qiáng)自我塑造，提高自身的基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)，只有具備了上述素養(yǎng)，大學(xué)生才有形成正確行為習(xí)慣與思想品德的可能性，才有希望成為一名合格的社會(huì)主義公民，才有可能能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：封麗萍）