淺析小學(xué)語文課堂互動教學(xué)如何開展

李賽珍

（江西省鄱陽縣金盤嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 333100）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在新課改背景下為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師希望有效把握教學(xué)時機，深度展開與學(xué)生之間的互動交流溝通，不斷提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深度理解所學(xué)習(xí)閱讀文章主旨與精髓。當(dāng)然在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生自身特點進行不同的互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)環(huán)境，確保閱讀課堂教學(xué)過程更加生動化、靈活化。

一、互動創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實

（一）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師要營造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團結(jié)和諧。

（二）質(zhì)疑問難，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們在平時的課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問的三個要素，提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強時），提出能激起學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

要讓學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)中，老師要在教學(xué)中充分利用課堂時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要利用多媒體等信息技術(shù)抓住學(xué)生注意力，多媒體的教學(xué)設(shè)計不能全部是文字，這樣跟黑板教學(xué)相比就沒有太多的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮信息技術(shù)區(qū)別于黑板的優(yōu)勢，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂、短文故事等，讓學(xué)生經(jīng)過視覺觀察思考后得出結(jié)果并闡述自己的理解過程，鍛煉學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語文思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，老師要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和方法做出調(diào)整，比如學(xué)生非?；钴S的環(huán)節(jié)，可見學(xué)生興趣很大，又或者學(xué)生不發(fā)言，而且大部分學(xué)生都在跑神，甚至打瞌睡，可見學(xué)生對于這種教學(xué)方式并不感興趣，老師要及時做出總結(jié)，循序漸進利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，畢竟課堂主要是以學(xué)生為主導(dǎo)。

三、生生互動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語文課堂中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的問題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中所采用的方法過于低效，一味地向?qū)W生灌輸語文知識。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會使學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，還會使語文教學(xué)變得暮氣沉沉。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地構(gòu)建生生互動模式，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《釣魚的啟示》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《釣魚的啟示》。下面，請同學(xué)們結(jié)合閱讀《釣魚的啟示》這篇課文?！庇谑?，學(xué)生對這篇課文進行仔細(xì)閱讀。其次，教師讓學(xué)生就以下問題進行互動。1.《釣魚的啟示》講了一個什么故事？2.“我”的心情發(fā)生了哪些變化？3.《釣魚的啟示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把魚兒放回去的原因是什么？5.《釣魚的啟示》蘊含了哪些道理？再次，學(xué)生就這些問題進行互動。有的學(xué)生說：“課文回憶了我小時候在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到了一條魚，父親卻讓我把放回去?！庇械膶W(xué)生說：“在整個釣魚的過程中，我的心情出現(xiàn)了如下變化：得意、急切、委屈、乞求。”還有的學(xué)生就“我”不愿意把魚兒放回去的原因進行發(fā)言：“這條魚是我好不容易釣到的。鱸魚這么大，這么美，十分誘人。周圍沒有人，不會受到限制和批評?！边€有的學(xué)生就《釣魚的啟示》所蘊含的道理進行發(fā)言?？傊?，這樣的方法充分點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文的熱情。

四、拓展互動空間

老師在上課的過程中要不失時機地觀察提問，并與學(xué)生交流互動，確保學(xué)生聽懂，要多問幾句“剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”老師要認(rèn)真聽取上課時學(xué)生的發(fā)言，并提醒其他學(xué)生：“請大家認(rèn)真聽，有任何問題要及時提出”。還要注重建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和克服學(xué)習(xí)困難。課堂中有序提問，上課語言生動有趣。老師上課要富有飽滿的熱情，問題的設(shè)計要有層次感，帶領(lǐng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換進入課堂學(xué)習(xí)，可以以學(xué)生認(rèn)知內(nèi)的生活常識為背景，生動有趣地描述和表達，讓學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少學(xué)生努力聽課的壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教師的教學(xué)效率。

五、設(shè)計提問環(huán)節(jié)

互動課堂的構(gòu)建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學(xué)中教師為了構(gòu)建互動課堂，應(yīng)積極運用提問教學(xué)法和互動教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，引入懸念，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動探究教材中的語文知識，并在自主探究中總結(jié)答案，學(xué)生踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。而教師結(jié)合學(xué)生表述的答案和想法予以補充，還應(yīng)告訴學(xué)生如何快速解決問題，整個過程中師生加強互動，逐漸消除學(xué)生畏懼、緊張心理，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可見互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)策略，勢必會提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)本身是一種方法，也是一門藝術(shù)，它教會學(xué)生如何在互動環(huán)境下深度學(xué)習(xí)閱讀文章內(nèi)容，感受文章精髓內(nèi)涵。它也同時希望感染學(xué)生，讓學(xué)生在良好的互動體驗中精進自我語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人格健康成長，為學(xué)生找到一種良性的、可持續(xù)發(fā)展的語文閱讀學(xué)習(xí)模式。