小班環(huán)境下的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)課例分析

◎方靜

小班環(huán)境下的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)課例分析

◎方靜

本文從筆者的一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)公開(kāi)課中的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)初步研究小班環(huán)境下的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)模式，在后續(xù)的研究中希望能給小班環(huán)境下的高中英語(yǔ)課堂提供一些可用的小組活動(dòng)方式。

小班環(huán)境；英語(yǔ)課堂；小組活動(dòng)；模式

一、分析的目的與意義

隨著國(guó)家教育的發(fā)展需要，大班授課制的弊端日益明顯，但由于各種條件的限制，高中階段很難有小班化教學(xué)管理模式。2014年8月馬鞍山市第二中學(xué)鄭蒲港分校迎來(lái)了第一批高一新生，在這個(gè)新建的學(xué)校中，有著許多創(chuàng)新的管理和教學(xué)模式，小班化教學(xué)就是其中之一。小班化環(huán)境進(jìn)行高中教學(xué)已成為未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校的基礎(chǔ)教育普遍實(shí)行小班化教學(xué)，尤其在較發(fā)達(dá)地區(qū)，義務(wù)教育階段的小班化教學(xué)研究已有了很大突破，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及全體學(xué)生的各方面發(fā)展都起著積極的促進(jìn)作用。但在普通高中教育階段，由于各種條件的限制，在小班化教學(xué)方面還沒(méi)有達(dá)到很高的理論和實(shí)踐水平。

國(guó)外的教育發(fā)展基本都實(shí)施小班化教學(xué)，相應(yīng)的小班教學(xué)活動(dòng)模式在理論上和實(shí)踐上都達(dá)到了一定水平，這是長(zhǎng)久實(shí)施小班教學(xué)實(shí)踐的必然結(jié)果，但在國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境下，很多國(guó)外的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不適合國(guó)內(nèi)普通高中小班化英語(yǔ)教學(xué)。因此，在很大程度上說(shuō)，本課題的研究是國(guó)內(nèi)教育教學(xué)的現(xiàn)狀使然，也是我國(guó)教育領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向。

二、分析的理論依據(jù)

1.英語(yǔ)小班化教學(xué)模式

小班化教學(xué)是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。近幾年來(lái)，由于城市人口增長(zhǎng)率逐漸下降，一些大中城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)開(kāi)始逐漸減少，他們實(shí)施了小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在全國(guó)推廣。大量的研究表明；小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。小班化教學(xué)模式的基本流程由合作設(shè)計(jì)、教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)、組際交流和總結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)組成。(見(jiàn)圖1)

圖1 小班化教學(xué)模式的基本流程圖

中國(guó)著名教育家、華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

2.合作學(xué)習(xí)理論

美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”其內(nèi)涵涉及四個(gè)層面的內(nèi)容：以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式；系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)之間的互動(dòng)性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)；以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，有五個(gè)不可缺少的要素：(1)積極互賴(Positive interdependence)；(2)面對(duì)面的促進(jìn)性交互作用(Face-to-face Promotive Interaction)；(3)個(gè)人責(zé)任(Individual Accountability)；(4)社交技能(Social Skills）；(5)小組自加工(Group Processing)。

三、課例分析與課后反思

2015年3月24日，筆者進(jìn)行了一節(jié)英語(yǔ)課堂小組模式探討的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，獲得了同仁的一致好評(píng)?，F(xiàn)將這節(jié)課內(nèi)容分析如下：

1.班級(jí)情況說(shuō)明

教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)為32人，班級(jí)座位為4人一個(gè)小組，每小組設(shè)有組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分配教師布置的相關(guān)任務(wù)，確保小組內(nèi)成員都能積極參與小組活動(dòng)。

2.教材分析

所使用的教材是牛津高中英語(yǔ)第三模塊第一單元的Task Telling a story。這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容比較多，一節(jié)課是不可能完成的，于是，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，通過(guò)復(fù)習(xí)reading中的故事，來(lái)分析故事的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，再選擇其中一個(gè)素材(Step 2)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程分析

Step 1 Revision

Ask students to retell the story Fog by describing the pictures.

(Intention:This part is used for students to get familiar with the content of the story.Hope they will be able to use it as examples in Step 2.)

Step 2 story-plotting

Task one:how to plot a story

1.Read the instructions on page 12 and understand the three parts of a plot.

2.Use the story Fog to answer the questions raised just now.

(Intention:It is used for students to understand the plot well and to write their own stories by using the structure later.)

Step 3 Pre-writingTask two:raise at least one question

Give students several pictures.What questions can you raise to describe the pictures?

(Intention:These questions can be used to make writing a story easier and thus arouse students’interest in writing.)

Step 4 While-writing

Task three:answer your own questions to form your story

Give students the first part as an example.Then ask students to fill in the blanks to finish the second part of a story.Students will write the third part by themselves.

(Intention:The steps are from simple to difficult.Students will become more confident to finish the task.)

Step 5 Post-writing

Ask students to read their stories to the class and make some comments where needed.

Step 6 Homework

Modify your story to make it more interesting.

教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生練習(xí)均由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，由組長(zhǎng)進(jìn)行分配小組任務(wù)，合作完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.小組活動(dòng)分析

從教學(xué)過(guò)程中可以看出，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有三次：第一，通過(guò)已學(xué)的知識(shí)討論故事寫(xiě)作的基本方法，并通過(guò)例子進(jìn)行驗(yàn)證。第二，在進(jìn)行新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論，通過(guò)提問(wèn)來(lái)收集素材，并進(jìn)行整理，為后面的寫(xiě)作練習(xí)做好準(zhǔn)備。第三，小組討論研究之前提出的問(wèn)題的解決方法，并以此作為依據(jù)完成寫(xiě)作練習(xí)，最后呈現(xiàn)出來(lái)。由教師評(píng)點(diǎn)，學(xué)生選出最佳作品。后兩次學(xué)習(xí)任務(wù)均由小組討論完成。

5.課后反思

從以上的教學(xué)步驟和課堂小組活動(dòng)可以看出，小組活動(dòng)基本采用四個(gè)步驟：目標(biāo)呈現(xiàn)、小組討論、小組匯報(bào)及活動(dòng)評(píng)價(jià)。其中，小組討論只是小組活動(dòng)方式的一種，這種課堂小組活動(dòng)方式就本節(jié)課來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，效果比較顯著，但具體對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著什么作用，有什么影響，或是哪些小組活動(dòng)方式更受學(xué)生喜愛(ài)，則需要在以后的調(diào)查研究中進(jìn)一步進(jìn)行研究和論證。

(作者單位：安徽省馬鞍山二中鄭蒲港分校243000)

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1992-7711(2016)08-0081