新高考改革背景下的地方師范類院校招生對(duì)策研究
——以浙江省為例

翁靈麗 劉希偉

新高考改革背景下的地方師范類院校招生對(duì)策研究
——以浙江省為例

翁靈麗 劉希偉

浙江省新高考改革舉措既具有多重積極價(jià)值，又引發(fā)若干需要給予充分重視的問(wèn)題。在新高考“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?、按專業(yè)平行投檔機(jī)制下，師范類專業(yè)“生源帶動(dòng)”效應(yīng)將會(huì)明顯減弱，“專業(yè)洗牌”“生源危機(jī)”成為師范類院校必須直面的挑戰(zhàn)。基于新高考改革的地方師范院校招生對(duì)策包括優(yōu)化招生模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；加大招生宣傳力度，轉(zhuǎn)變招生宣傳方式。

高考改革；地方師范類院校招生；考試招生制度改革

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革作出全面部署，2014年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，并確定上海市、浙江省為高考招生制度綜合改革試點(diǎn)地區(qū)。[1]隨后，浙江省發(fā)布《浙江省深化高校招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》，[2]標(biāo)志著新一輪高考改革正式開(kāi)始。高校作為招生主體，無(wú)疑是此次改革最直接的面對(duì)者，需要充分理解新高考改革內(nèi)涵，提早謀劃應(yīng)對(duì)策略。尤其是地方師范類院校，如何在本已受到教師資格考試制度改革影響背景下，進(jìn)一步有效應(yīng)對(duì)新高考招生制度改革是其當(dāng)前所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。

1 新高考改革帶來(lái)的積極影響

浙江省新高考改革的核心內(nèi)容在于：考試不再分文理，實(shí)行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考與選考相結(jié)合；錄取不再分批次，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?，按專業(yè)平行投檔；高校確定專業(yè)（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。很顯然，新高考招生制度與傳統(tǒng)高考招生制度相比，存在諸多根本性差異。這些新改革舉措的出臺(tái)對(duì)于考生和高校均有積極影響。

1.1 擴(kuò)大考生選擇權(quán)和高校自主權(quán)，豐富招生方式

高考改革后，考生和高校雙向選擇權(quán)擴(kuò)大?？忌敫咝５耐ǖ?、選考科目、考試次數(shù)和考試時(shí)間、考試成績(jī)的使用均能自主選擇，考生報(bào)考高校專業(yè)的選擇權(quán)得到充分的尊重。高校則可以根據(jù)辦學(xué)定位，選擇不同考試招生模式，確定是按專業(yè)類還是按專業(yè)招生錄取，招生類別也可進(jìn)行自定義。同時(shí)高校還可以根據(jù)專業(yè)需要，確定招生要求，包括選考科目范圍、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用等。

1.2 突出高校專業(yè)建設(shè)的重要性，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

新高考招生錄取將不再分批次，而是按“專業(yè)+學(xué)?！碧顖?bào)志愿，實(shí)行專業(yè)（類）平行投檔。高校各專業(yè)建設(shè)水平的差異將直接影響生源質(zhì)量，部分“冷門”專業(yè)的招生形勢(shì)將會(huì)非常嚴(yán)峻?，F(xiàn)有招生模式中的“熱門”專業(yè)拉動(dòng)“冷門”專業(yè)的作用基本消失，“冷門”專業(yè)通過(guò)專業(yè)調(diào)劑完成招生計(jì)劃的現(xiàn)象也將一去不復(fù)返。新方案的招生錄取模式勢(shì)必促使學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重凝練專業(yè)特色，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，讓專業(yè)得以生存、發(fā)展。

1.3 強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，推進(jìn)素質(zhì)教育

新高考方案倡導(dǎo)增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。這一基本模式進(jìn)一步將過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，將單一評(píng)價(jià)方式擴(kuò)展到綜合評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)過(guò)程延伸到高中學(xué)習(xí)階段，增加了高校招生選拔的過(guò)程評(píng)價(jià)因素，有利于引導(dǎo)中學(xué)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深化高中新課程改革

浙江省從2012年開(kāi)始全面推行深化普通高中課程改革，其最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)選擇性，有效減少必修，加強(qiáng)選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的有差異發(fā)展。新高考改革后，高中實(shí)行“選課走班制”，這進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生選考權(quán)，有利于學(xué)生學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)普通高中課程改革的積極回應(yīng)和促進(jìn)。

2 新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

高考猶如一把雙刃劍，是一個(gè)利弊兼具且利弊都十分顯著的考試制度。[3]在教育領(lǐng)域的綜合改革中，高考改革的影響面是最大的，是“指揮棒”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，它不僅決定著基礎(chǔ)教育改革的方向，對(duì)高校的生源質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.1 對(duì)高等學(xué)校的影響

就普通高校而言，在新高考招生模式下，高校生源數(shù)量難以預(yù)測(cè)，生源質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。新高考招生制度將按一定比例把所有考生分為3段，第一段是考生先填志愿，錄取結(jié)束以后，未錄取的考生和未完成招生計(jì)劃的高校加入第二段考生填報(bào)志愿，再進(jìn)行錄取，依此類推。筆者預(yù)計(jì)各高校招生結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)4種情況：有特色、有吸引力的專業(yè)一次性完成招生計(jì)劃，錄取分?jǐn)?shù)較高；部分專業(yè)高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生無(wú)人填報(bào)，只能招到一些低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，生源質(zhì)量較差；部分缺乏辦學(xué)特色、吸引力不強(qiáng)的專業(yè)招不到學(xué)生，直接面臨辦學(xué)危機(jī)；通過(guò)分段錄取后招進(jìn)的學(xué)生在同一專業(yè)，生源來(lái)自多個(gè)不同的分?jǐn)?shù)段，生源質(zhì)量參差不齊。

就地方師范院校而言，在新高考招生模式下，專業(yè)結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量將會(huì)受到較大沖擊。在現(xiàn)行的招生模式下，筆者對(duì)浙江省內(nèi)部分地方師范院校的專業(yè)數(shù)量和招生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1。如表1所示，在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校師范類專業(yè)數(shù)約占專業(yè)總數(shù)的1/3，省內(nèi)師范類專業(yè)招生人數(shù)約占招生總?cè)藬?shù)的1/3；在生源質(zhì)量上，師范類專業(yè)的生源質(zhì)量較優(yōu)，浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校的50%以上師范類專業(yè)均在第一批次招生，而且專業(yè)志愿率≥1的師范類專業(yè)數(shù)較多。特別值得一提的是，表1列舉的地方師范院校（除湖州師范學(xué)院外）近3年文理科第一批錄取的最高分均在師范類專業(yè)，由此可見(jiàn)師范類專業(yè)對(duì)考生的吸引力較強(qiáng)且?guī)?dòng)了整個(gè)學(xué)校的生源層次。師范類專業(yè)無(wú)論在招生數(shù)量和招生質(zhì)量上，對(duì)地方師范院校招生形勢(shì)的好壞有著舉足輕重的作用。但新高考招生制度不可避免地給地方師范類院校招生帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

新高考招生制度改革后，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)校”志愿、按專業(yè)平行投檔，師范類專業(yè)“生源帶動(dòng)”效應(yīng)會(huì)明顯減弱。所有的專業(yè)將直接面對(duì)考生和家長(zhǎng)接受檢驗(yàn)，一些基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)應(yīng)用性較弱且不被市場(chǎng)所認(rèn)可，筆者預(yù)測(cè)這些專業(yè)將直接面臨辦學(xué)危機(jī)。同時(shí)，師范類專業(yè)又將如何應(yīng)對(duì)目前“熱門”專業(yè)如醫(yī)學(xué)類、金融類、財(cái)會(huì)類等專業(yè)的直接沖擊。對(duì)于地方師范院校而言，“專業(yè)洗牌”“生源危機(jī)”將是本次新招考方案實(shí)施過(guò)程中必須面臨的挑戰(zhàn)。師范類專業(yè)“生源帶動(dòng)”效應(yīng)減弱、非師范類應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍比較薄弱的雙重窘境，將倒逼師范類院校、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

表1 浙江省部分師范院校專業(yè)數(shù)量和招生情況

2.2 對(duì)高中學(xué)校的影響

2.2.1 高中學(xué)校教學(xué)組織形態(tài)將發(fā)生變革

對(duì)于高中學(xué)校而言，新高考對(duì)高中教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。[4]選考科目人數(shù)參差不齊，給高中課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排帶來(lái)困難；學(xué)生進(jìn)行選課走班，行政班向教學(xué)班轉(zhuǎn)變或者形成“行政班+教學(xué)班”并行的模式，給學(xué)校的教學(xué)組織安排帶來(lái)困難；由于學(xué)生選課的不均勻，對(duì)師資力量的配備也會(huì)帶來(lái)很大的困難。

目前中學(xué)最關(guān)注的是高校各專業(yè)選考科目范圍的設(shè)置。各個(gè)中學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)理念、特色定位以及各學(xué)科的原有基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)策略的分析與調(diào)整，對(duì)基礎(chǔ)較好、師資力量較強(qiáng)的學(xué)科加強(qiáng)建設(shè)力度，使之成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而打造為特色學(xué)科。當(dāng)一所中學(xué)的7門選考科目中有2～3門學(xué)科是特色學(xué)科的時(shí)候，一方面這所學(xué)校的辦學(xué)特色已初具雛形，另一方面也在客觀上增強(qiáng)了該校學(xué)生的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，為其最后的選擇打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 高中生須提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，“學(xué)會(huì)選擇”將成為必修課。就目前高中學(xué)生的狀況來(lái)看，他們對(duì)高校專業(yè)的認(rèn)知和了解很少。在現(xiàn)行的招考模式下，較多學(xué)生根據(jù)自身高考成績(jī)來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)，使自己的高考分?jǐn)?shù)效益最大化。而針對(duì)新高考，高中學(xué)生須事先全面了解各大高校的專業(yè)情況，然后根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇選考科目，又或是學(xué)生自身不知如何選擇，聽(tīng)從學(xué)校、家長(zhǎng)安排，選擇不感興趣的選考科目。因此，高中學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。高中學(xué)生須明晰自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇正確的專業(yè)方向，合理安排適合自身的高考準(zhǔn)備方案。

3 基于新高考改革的地方師范院校招生對(duì)策

為迎接新高考改革，以杭州師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等為代表的浙江省內(nèi)師范類院校，如何在秉承教師教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、“做精做強(qiáng)”師范類專業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化改革招生模式、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，大力推進(jìn)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)的改造和提升，成為地方師范院校所面臨的一項(xiàng)共同任務(wù)。

3.1 優(yōu)化招生模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前各地方師范院校應(yīng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人、提高質(zhì)量”這一核心，更新人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化招生模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推行教育教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力。新形勢(shì)下，筆者認(rèn)為浙江省內(nèi)師范類高校應(yīng)制定以“專業(yè)+院?！钡慕y(tǒng)一招考模式為主，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生、定向地區(qū)招生培養(yǎng)、入校后二次選拔等多種招生模式相結(jié)合的招生對(duì)策。

3.1.1 合理設(shè)置選考科目，穩(wěn)步推行按類招生培養(yǎng)

以考試招生制度改革為契機(jī)，在鼓勵(lì)生源充足、一志愿率高的專業(yè)按專業(yè)招生的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推行其他專業(yè)按類招生、按類培養(yǎng)。高校應(yīng)該深入分析學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，以提高生源質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，選擇按專業(yè)或按類招生。

筆者對(duì)部分高校2017年在浙江的招生方案進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表2。浙江省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、寧波大學(xué)等按類招生的力度較大，特別是浙江工業(yè)大學(xué)進(jìn)行跨學(xué)院按類招生?！?85”“211”工程高校中，浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校按類招生力度大，但也有湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校仍然按專業(yè)招生。各大高校根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)確定按類還是按專業(yè)招生，具體招生效果有待2017年新高考制度執(zhí)行后來(lái)檢驗(yàn)。

對(duì)于專業(yè)（類）選考科目，筆者對(duì)部分杭州高中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果如表3和表4所示。從中可以看出，理科中選擇化學(xué)作為選考科目的占比最大，文科中選擇歷史作為選考科目的占比最大，而選考科目組合中“物化生”的占比最大。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，筆者所在高校杭州師范大學(xué)將緊密結(jié)合“文理滲透、藝體兼?zhèn)洹鞭k學(xué)特色，按照目前文理科專業(yè)（類）根據(jù)專業(yè)特性設(shè)置3門選考科目，藝體類專業(yè)（類）不設(shè)置選考科目。在確保生源充足的原則下，合理科學(xué)地設(shè)置各專業(yè)選考科目范圍。

3.1.2 深化“三位一體”招生改革

“三位一體”招生改革是一種建立學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試基礎(chǔ)上的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系。2011年，浙江省首次實(shí)行“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生，浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)作為試點(diǎn)高校，共計(jì)招生260人?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生制度是貫徹國(guó)家和浙江省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要精神的重要舉措，是對(duì)浙江省新課改高考方案的深入落實(shí)，同時(shí)也是2017年新高考改革方案的重要組成部分。

表2 2017年部分高校在浙招生專業(yè)（類）統(tǒng)計(jì)表

表3 部分杭州高中2017年招生選考科目問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

表4 部分杭州高中2017年招生選考科目組合問(wèn)卷調(diào)查

浙江“三位一體”招生參與高校逐年增加，到2015年共有52所高校包括浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等“985”“211”高校參加。2015年實(shí)施“三位一體”招生方式的高校數(shù)為2011年的26倍，招生計(jì)劃數(shù)為2011年的20倍，見(jiàn)表5。5年的實(shí)踐表明，“三位一體”招生模式已經(jīng)獲得招生院校、考生與家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

目前，浙江省“三位一體”招生院校招生模式大致分為兩種：一種以“浙江工業(yè)大學(xué)”為例，按照大文大理統(tǒng)一進(jìn)行綜合測(cè)試，在填報(bào)志愿時(shí)選擇專業(yè)；另一種以“杭州師范大學(xué)”為例，從報(bào)名、綜合測(cè)試到錄取均分專業(yè)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的不斷試驗(yàn)、不斷改進(jìn)招考方式，筆者認(rèn)為“分專業(yè)”的模式切合當(dāng)初浙江省推行“三位一體”招生改革的初衷，并且與2017年新高考改革強(qiáng)調(diào)“突出專業(yè)重要性”的精神相匹配。自2011年起，杭州師范大學(xué)已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展5年“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生，招生專業(yè)主要集中在師范類專業(yè)。2015年，首批“三位一體”生源已經(jīng)畢業(yè)。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況來(lái)看，在同一專業(yè)中“三位一體”學(xué)生的就業(yè)率、簽約率、專業(yè)對(duì)口率均高于普通招生的學(xué)生。筆者認(rèn)為，“三位一體”模式招收到了綜合素質(zhì)高、專業(yè)思想穩(wěn)固、有創(chuàng)新潛質(zhì)且符合專業(yè)培養(yǎng)要求的學(xué)生，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革。

表5 2011-2015年浙江省“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生情況

“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生作為浙江省新高考的重要組成部分，地方師范院校將繼續(xù)深化改革。首先，進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，特別是師范類專業(yè)的招生數(shù)量。招生數(shù)量由目前的部分專業(yè)計(jì)劃數(shù)逐步擴(kuò)大到整個(gè)專業(yè)總計(jì)劃數(shù)。其次，調(diào)整招生專業(yè)。5年的實(shí)踐證明“三位一體”招生模式適合于師范類專業(yè)。地方師范院校在條件允許的情況下，可嘗試將所有的師范類專業(yè)均采用此模式招生。同時(shí)，可遴選一批需要考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的專業(yè)進(jìn)行“三位一體”招生，如“電子商務(wù)”“工商管理”等應(yīng)用型專業(yè)，“臨床醫(yī)學(xué)”“護(hù)理學(xué)”等醫(yī)學(xué)類專業(yè)以及“體育教育”“藝術(shù)教育”等藝體類專業(yè)。

3.1.3 完善定向招收“全科教師”項(xiàng)目和“二次選拔”招生改革

第一，完善定向招收“全科教師”項(xiàng)目。定向招收培養(yǎng)“全科教師”是浙江省2012年起實(shí)施的招生改革項(xiàng)目，是為貫徹落實(shí)國(guó)家和浙江省教育規(guī)劃綱要中提出的關(guān)于“創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教”和“制定政策，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)”的要求，提升農(nóng)村教師開(kāi)展全科教育的能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

表6是2012—2015年浙江省全科教師招生情況?？梢钥吹?，該招生項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施4年，招生院校由1所擴(kuò)大至6所；培養(yǎng)目標(biāo)由只培養(yǎng)“小學(xué)全科教師”到目前培養(yǎng)“小學(xué)、中學(xué)全科教師”兩類；招生地區(qū)由只針對(duì)麗水地區(qū)招生擴(kuò)大到杭州、寧波、溫州、麗水、舟山、金華、衢州等7個(gè)地市；招生計(jì)劃由30人增至171人。

實(shí)施“全科教師”項(xiàng)目的地方師范院校積極發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，采用定向招生、定向就業(yè)的特殊政策吸引優(yōu)質(zhì)生源，把真正有志于從事小學(xué)教育事業(yè)且綜合素質(zhì)優(yōu)良的高中生培養(yǎng)成為全科教師，同時(shí)為浙江省貧困地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升和基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步均衡化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近兩年來(lái)，杭州師范大學(xué)設(shè)計(jì)完成一整套針對(duì)“全科教師”單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，形成了文化基礎(chǔ)寬、教學(xué)技能精、藝術(shù)素養(yǎng)突出、“下得去、留得住、用得上、教得好”的教學(xué)才能與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜平處熑瞬排囵B(yǎng)特色，培養(yǎng)出師德師藝優(yōu)秀、教學(xué)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)突出，能勝任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和音樂(lè)、美術(shù)課程整合教學(xué)任務(wù)的卓越小學(xué)全科教師。浙江師范大學(xué)也制定出“全面發(fā)展、一專多能，素質(zhì)卓越、研究見(jiàn)長(zhǎng)”的全科教師培養(yǎng)理念，以“全科導(dǎo)向、課程統(tǒng)整、全程實(shí)踐、研究引領(lǐng)”為培養(yǎng)特色，培養(yǎng)具有適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要、文化科學(xué)知識(shí)寬厚、教育科學(xué)知識(shí)扎實(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)良好、教育理念先進(jìn)、教育技能嫻熟的高素質(zhì)小學(xué)教師。

第二，完善校內(nèi)“二次選拔”招生機(jī)制。杭州師范大學(xué)是目前浙江省內(nèi)唯一實(shí)施校內(nèi)“二次選拔”的高校。杭州師范大學(xué)2008年成立經(jīng)亨頤學(xué)院，該學(xué)院是國(guó)內(nèi)首家教師教育榮譽(yù)學(xué)院，是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神、實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的“教改實(shí)驗(yàn)特區(qū)”。為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》的要求，學(xué)校通過(guò)校內(nèi)二次選拔，招收有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)班，目前設(shè)立文科、理科兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施“通識(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性教育”的特殊培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有“寬厚的文化涵養(yǎng)、精深的學(xué)科底蘊(yùn)、卓越的教育素養(yǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際視野”的優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家。利用2017年新高考改革契機(jī)，擴(kuò)大“二次選拔”招生，推行按類招生。在此基礎(chǔ)上，一學(xué)期后專業(yè)分流，通過(guò)面試方式二次選拔師范類專業(yè)學(xué)生，組成教學(xué)班培養(yǎng)，最后1～1.5年統(tǒng)一到教師教育學(xué)院集中培養(yǎng)。這樣，既有利于選拔到優(yōu)秀的生源，又有利于師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

表6 2012—2015年浙江省全科教師招生情況

3.2 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

新一輪高考改革下，“拼專業(yè)”的時(shí)代到來(lái)。地方師范類院要明確轉(zhuǎn)型發(fā)展中的定位，以“做精做強(qiáng)教師教育，做特做優(yōu)人文藝術(shù)教育，做大做活應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，做好專業(yè)規(guī)劃，加大專業(yè)建設(shè)力度，集中力量發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。各高校積極主動(dòng)地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

3.2.1 實(shí)施專業(yè)綜合改革計(jì)劃

地方師范院校應(yīng)依據(jù)辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、實(shí)踐資源等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的綜合改革。重點(diǎn)推進(jìn)一批依托學(xué)術(shù)研究類學(xué)科的專業(yè)群、傳統(tǒng)特色類專業(yè)群和新型應(yīng)用型專業(yè)群的綜合改革。

3.2.2 完善專業(yè)預(yù)警與調(diào)整機(jī)制

地方師范院校應(yīng)建立專業(yè)外請(qǐng)第三方認(rèn)證和內(nèi)部自我評(píng)估機(jī)制，每年實(shí)施校內(nèi)專業(yè)分類評(píng)估。完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)關(guān)注招生、就業(yè)以及畢業(yè)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)等情況，分階段、分步驟改造和調(diào)整專業(yè)。

3.2.3 加強(qiáng)特色專業(yè)群建設(shè)

地方師范院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“控制總量、優(yōu)化存量、用好增量”這一原則，以文化創(chuàng)意類等與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合度高的專業(yè)為增長(zhǎng)點(diǎn)建設(shè)部分應(yīng)用型專業(yè)。結(jié)合區(qū)域信息經(jīng)濟(jì)、智慧經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及文化教育事業(yè)發(fā)展需求，大力促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合，在文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)金融、智慧旅游、電子商務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，培育和促進(jìn)特色專業(yè)群的形成。

3.3 加大招生宣傳力度，轉(zhuǎn)變招生宣傳方式

高校的社會(huì)認(rèn)知度是影響生源質(zhì)量的重要因素，生源質(zhì)量又是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平提升的重要因素。綜觀世界各大名校在贏得市場(chǎng)的過(guò)程中，非常重視整體形象的塑造。因此，招生宣傳在展現(xiàn)辦學(xué)水平、特色，提升學(xué)校聲譽(yù)方面顯得尤為重要。只有做好學(xué)?！捌放菩蜗蟆钡臉?shù)立和影響力的提升，才能真正掌握在生源競(jìng)爭(zhēng)中贏得考生的青睞。新高考改革后，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)校”的模式進(jìn)行投檔，把所有的專業(yè)推到了“風(fēng)口浪尖”，地方師范院校必須轉(zhuǎn)變招生宣傳方式，加大對(duì)專業(yè)的宣傳力度。

3.3.1 從整體化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變

地方師范院校以往的招生宣傳內(nèi)容大都以介紹學(xué)校總體情況為主，如學(xué)校類型、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色以及每年的招生計(jì)劃和招生類型變化等?？忌ㄟ^(guò)各大媒體或高校招生網(wǎng)了解到的內(nèi)容，只是對(duì)該校的基本情況大致有所了解，而對(duì)高校內(nèi)專業(yè)分布、專業(yè)特色和專業(yè)建設(shè)等情況知曉甚少。新高考改革后，各高校必須向社會(huì)及考生大力宣傳各個(gè)專業(yè)，讓考生盡早地全面了解專業(yè)情況。

3.3.2 從專員向全員轉(zhuǎn)變

地方師范院校以往的招生宣傳隊(duì)伍大都以招生辦工作人員和各學(xué)院招生負(fù)責(zé)人為主，基本以分地區(qū)包干的形式在相對(duì)集中的時(shí)間段前往各地進(jìn)行宣傳。新高考改革后，各高校必須全員動(dòng)員，提煉學(xué)院招生宣傳亮點(diǎn)，特別是要積極調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人的積極性，“專業(yè)的人說(shuō)專業(yè)的話”，請(qǐng)教授專家們前往各地生源中學(xué)，面對(duì)面地向考生介紹學(xué)校情況、專業(yè)特色和專業(yè)建設(shè)情況等，讓考生和家長(zhǎng)全面深入地了解招生信息。

3.3.3 從單一媒介向多元媒介轉(zhuǎn)變

地方師范院校以往的招生宣傳媒介主要是紙質(zhì)報(bào)刊、電視媒體、網(wǎng)站媒體等，宣傳的內(nèi)容受到版面大小或播放時(shí)間的限制。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前地方師范院校的招生專業(yè)數(shù)每年在50～70個(gè)，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能滿足對(duì)專業(yè)的全面介紹，包括專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)去向等內(nèi)容。新高考改革后，地方師范院校招生宣傳應(yīng)在現(xiàn)有傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體宣傳手段。充分利用微信公眾號(hào)和各大主流媒體的微博功能，開(kāi)發(fā)招生宣傳APP，將招生宣傳內(nèi)容以圖片、文字和視頻相結(jié)合的形式向考生和家長(zhǎng)展示，提高招生宣傳效果。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/ OL].[2016-05-12]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.

[2]浙江省教育廳.浙江省人民政府關(guān)于印發(fā)浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案的通知[EB/OL].[2016-05-12].http:// www.zjedu.gov.cn/news/26772.html.

[3]劉海峰.高考改革論[M].杭州:浙江教育出版社，2013:267.

[4]邊新?tīng)N.新一輪高考改革對(duì)中學(xué)教育的影響及因應(yīng)對(duì)策[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（7）:18.

The Study of Recruit Students Strategies of Local Normal Universities and Colleges under the Background of New Reform of National College Entrance Examination: A Case Study in Zhejiang Province

WENG Lingli&LIU Xiwei

The new reform of national College Entrance Examination in Zhejiang province not only has multiple positive value,but also caused a number of problems to be concerned.Under the parallel mechanism of professional cast archives,students can apply school with“professional+school”,the effect of“students drive”in the professional of teacher training will be weakened obviously,the normal universities and colleges have to face the challenge of“professional shuffle”and“l(fā)ack of students”.Based on the new reform of national College Entrance Examination,the recruit students strategies of local normal universities include optimizing recruitment model in order to improve the quality of personnel training,optimizing the specialty structure and strengthening the specialty construction,strengthening recruiting propaganda and transforming propagandizing mode of recruit students.

National College Entrance Examination Reform;Local Normal Universities and Colleges Recruit；Examination and Admission System Reform

G405

A

1005-8427（2016）07-0042-8

（責(zé)任編輯：周黎明）

本文系浙江省2015年教育科學(xué)規(guī)劃課題“高考招生制度改革背景下地方師范院校招生對(duì)策研究”（編號(hào)：2015SCG013）的研究成果之一。

翁靈麗，女，杭州師范大學(xué)，講師（杭州 311121）

劉希偉，男，博士，杭州師范大學(xué)，副教授（杭州 311121）