繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用分析

蘇慶芳

摘 要 幼兒是孩子教育最為重要的階段，語言教育是幼兒教育的重中之重，在實(shí)際的工作之中，我們應(yīng)該注重利用合理的方法進(jìn)行幼兒語言教學(xué)，繪畫對于幼兒教育具有重要的作用，在實(shí)際的教育教學(xué)之中，我們應(yīng)該充分注重繪畫教育的應(yīng)用，有效利用繪畫進(jìn)行語音教學(xué)，增強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 繪畫 語言教育

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

個孩子都有一個五彩斑斕的內(nèi)心，除語言外，孩子還會用繪畫、肢體等形式來表現(xiàn)內(nèi)心世界和思維發(fā)展。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，有的孩子非常喜愛繪畫，但不善表達(dá)，不愿意或不敢與他人分享作品的內(nèi)容、情感以及創(chuàng)作體驗(yàn)?！毒V要》指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中?！?/p>

1繪畫在幼兒語言教育中應(yīng)用的必要性

繪畫和文字一樣，本身具有傳遞信息、承載意義的作用。繪畫也是人類自我表達(dá)的一種獨(dú)特形式，這種形式在幼兒的身上表現(xiàn)得更為突出和具體。首先，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來看，3～5歲是幼兒書寫和繪畫的敏感期，為了滿足自己敏感期的需求，幼兒往往對圖畫表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。幼兒是天生的藝術(shù)家，他們喜歡色彩鮮艷、畫面清晰的圖案，幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望喚起了他們對繪畫的興趣。通過繪畫描述著他們對這個世界的認(rèn)識和真實(shí)的感受。其次，從繪畫的特點(diǎn)和功能來看，繪畫過程的開放性、寬容性、自主性等特點(diǎn)為幼兒表現(xiàn)自我提供了豐富而廣闊的天地；同時自我表達(dá)是繪畫的主要功能之一。繪畫是一種幼兒在自己的需求下掌握、理解他們世界和表達(dá)情感的特殊語言，它既可以代替語言交流，也是發(fā)現(xiàn)和溝通深藏的、對自己和他人來說重要感情的輔助途徑。因此，教育者應(yīng)將繪畫與幼兒語言教育有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘繪畫在幼兒語言教育中的價值，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2繪畫在幼兒語言教育中應(yīng)用的可行性

圖畫教學(xué)手段是從直觀教學(xué)法中演化而成的，直觀教學(xué)法最初應(yīng)用在語言初學(xué)者的學(xué)習(xí)中，旨在通過直觀的圖畫喚起初學(xué)者學(xué)習(xí)語言的興趣。與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)相比，幼兒語言教育具有一定的特殊性，語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對象，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具，并在學(xué)習(xí)過程中得以應(yīng)用。幼兒語言教育中，最困難的是難以把握幼兒語言學(xué)習(xí)的水平。幼兒的語言、文字、邏輯尚未發(fā)展完善時，形象化的藝術(shù)形式成為他們最擅長的交流方式，比如繪畫。繪畫是語言的活的源頭，在繪畫中，幼兒獲得了智慧和思想，同時在表達(dá)和創(chuàng)作的過程中也發(fā)展了語言。繪畫結(jié)束后，讓幼兒講述圖畫作品的豐富含義，尋找幼兒作品中富有創(chuàng)造性的語言解釋，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性語言表達(dá)。繪畫為教師了解幼兒語言學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)障礙提供了很好的突破口，為幼兒掌握準(zhǔn)確、完整、豐富的語言提供很好的機(jī)會。鼓勵幼兒用繪畫的方式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，給幼兒提供了說話的機(jī)會和語境，將會收到事半功倍的效果。幼兒語言教育中，繪畫作為幼兒獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)、交流的工具，必將在幼兒語言教育中廣泛應(yīng)用起來。

3繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用途徑

3.1經(jīng)驗(yàn)鋪墊，以話入畫

有了豐富的生活體驗(yàn)，幼兒的言語表達(dá)才有源泉。小班幼兒活經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知發(fā)展水平不高，只對生活中熟悉的或感興趣的事物有表達(dá)的興趣和欲望。在開展繪畫活動時，教師可以盡量選擇貼近生活的題材，并在活動開始前，組織幼兒先說一說，用經(jīng)驗(yàn)鋪墊，以話入畫。例如，小班幼兒喜歡小動物，筆者就設(shè)計了“學(xué)游泳的小鴨”“小鳥的家”等繪畫活動，對喜歡玩具和美味食物的，就設(shè)計了“美麗的氣球”“大西瓜”等繪畫活動。在活動開展中，先組織孩子們對事物的特征、習(xí)性等進(jìn)行交流，鼓勵孩子大膽表達(dá)，由總體到局部，在觀察的基礎(chǔ)上用語言先畫一畫。有的孩子認(rèn)為，小鳥的嘴巴像尖尖的三角帽子；有的孩子認(rèn)為，大西瓜圓圓的藤像小豬的尾巴。這樣一個說“畫”的過程，擺脫了以往教師出示范例、幼兒模仿的舊模式，而讓孩子先用語言來表達(dá)對繪畫對象的理解，在自由的語言表達(dá)中喚醒了藝術(shù)創(chuàng)作欲望。

3.2參與繪畫引導(dǎo)，滲透語言教育

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。 在幼兒畫命題畫的時候，老師可以引導(dǎo)幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關(guān)鍵特征等內(nèi)容， 隨后讓幼兒自行表達(dá)此事物的外觀特點(diǎn)，將幼兒的語言表述和視覺體驗(yàn)進(jìn)行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達(dá)出來；當(dāng)幼兒愿意畫畫時，老師只需要給幼兒準(zhǔn)備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達(dá)、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開始會出現(xiàn)不知所措的情況，此時老師可以稍加指引，必然會達(dá)到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語言教育。

3.3注重評價，以話表畫

每一幅作品都是孩子內(nèi)心世界的折射。在美術(shù)活動中，幼兒通過動手動腦，創(chuàng)作出豐富多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣有趣的情節(jié)和生動的畫面，有與他人分享的強(qiáng)烈欲望，而這種分享最終需要語言的支持與促成，教師應(yīng)把握住這一良機(jī)，引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)，說出自己的所思所想，所謂畫由心生，言由畫出。在作品評價中，筆者改變了由教師總結(jié)點(diǎn)評的評價方式，轉(zhuǎn)為由幼兒自評、互評、教師補(bǔ)評相結(jié)合的方式，運(yùn)用想象創(chuàng)編式、你畫我猜式等創(chuàng)新手段，提高幼兒評價、欣賞作品的能力和語言表達(dá)能力。通過自評，幼兒可以提高口語表達(dá)能力，表達(dá)出自己作品的內(nèi)容色彩；通過互評，幼兒可以提高語言交流溝通能力，學(xué)會傾聽學(xué)會發(fā)現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞；通過補(bǔ)評，幼兒得到肯定和鼓勵，確定了新的發(fā)展目標(biāo)。

4結(jié)語

繪畫教學(xué)對于幼兒教育具有重要的影響與作用，在實(shí)際的教育教學(xué)之中，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的特征進(jìn)行科學(xué)的繪畫教學(xué)，有效融入語言教學(xué)，讓我們帶著孩子，大聲講出這個童“畫”中的童“話”世界

參考文獻(xiàn)

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