淺析在技工院校政治課堂上調動學生積極性的意義及方法

蔡華諾

摘 要 目前在我國課堂教學中，大多數(shù)學生對政治課的評價是枯燥無趣。政治課無法調動學生的積極性成為目前技工院校課堂教學的普遍問題。本文從分析技工院校政治課堂現(xiàn)狀入手，重點闡述了技工院校政治課堂調動學生積極性的意義，同時為課堂教學提供方法。

關鍵詞 技工院校 政治課堂 積極性

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

1技校政治課的現(xiàn)狀

對技工院校政治課的現(xiàn)狀應該一分為二的來看，一些學生學習效率較低，學習熱情不高；也有一些學生能夠積極、認真學習。

1.1教師照本宣科，學生積極性不高

一些教師由于個人水平不高，對書本的理解不足，難以將政治課本上的知識點用通俗易懂的話講給學生，只能照本宣科，致使政治課堂教學生硬，一些學生甚至表示，這樣的話還不如自己看呢，聽教師講解之后更加不明白了。一些教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，認為政治是“副”科，沒什么太大作用，因此在講解的過程中，囫圇吞棗，將目光停留在書本上，導致學生學習積極性不高。

一些學生在政治課上沒有樹立學習的信心，不認真聽課，甚至有的學生在課堂上聊天、睡覺，或者做其它學科的作業(yè)。一些學生表示，“學這沒有用，就應付個會考，到時候隨便抄抄就行”，還有人表示，“平常考試老師都不管，隨便抄”，“這就照著書背背就能及格，聽不聽課不重要?！?/p>

1.2教學生動，學習效率較高

一些教師能夠憑借自己多年的教學經(jīng)驗，認真按照新大綱的要求，生動認真地授課。有些教師能將枯燥生硬的哲學講得詼諧幽默，讓學生感到政治與自己的生活息息相關。學生積極性得到極大的調動，按照教師引導的方向自主學習，效率較高。

2調動學生學習積極性的必要性

技工學校與中等專業(yè)學校，職業(yè)高中一樣，等同于高中層次學歷，這個年齡段的學生處于青春期，普遍個性較強、遇事容易沖動，同時這個階段也是世界觀人生觀價值觀形成的關鍵時期，因此，這一時期教育的好壞決定了一生的成敗。如果這一時期無法幫助學生樹立起正確的“三觀”，學生可能在以后的生活中自私自利、凡事以自我為中心、偏激、狹隘等，如果在這一階段幫助學生樹立了正確的“三觀”，他在以后可能心胸坦蕩、寬宏大度、信守承諾等。在這種情況下，擔任重任的政治課堂教學就顯得尤為重要?！敖虒W”其實一方面是指“教”，另一方面是“學”，因此調動學生學習的積極性是十分重要的。

3調動的方法探索

3.1培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，要充分調動學生的積極性，真正主動地學習這門課，就必須引導他們對這門課程產(chǎn)生興趣。那么怎樣培養(yǎng)技工院校學生對于整治課堂的興趣呢？應該抓住技工院校學生的基本特點和心理，逐步引導、培養(yǎng)興趣。例如，講解哲學物質與意識關系的時候，書本上表述為“物質決定意識，意識對物質有反作用。意識對物質具有能動作用。”如果完全按照書本講解，難免會讓接觸哲學時間不久的學生難以接受，教師應該加以引導，培養(yǎng)學生自主思考，“同學們想一想，什么算物質的范圍呢？什么又是意識呢？”此時學生會積極思考，“筆、本是物質?！薄八俏镔|?！薄昂诎迨俏镔|。”“我的想法是意識。”這個時候，教師可以不必過分要求學生表述的正確和完整，只要引導學生將自己的想法表達清楚即可。“為什么物質能決定意識呢？”學生們可能陷入思考，此時教師舉一個簡單的例子，“例如，我現(xiàn)在想在黑板上寫字，可是如果沒有黑板和粉筆，我還能寫字嗎？”學生們紛紛回答：不能！“對，所以說物質決定意識。那為什么說意識反作用于物質呢？”教師接著問?！艾F(xiàn)在黑板上沒有字，如果我想在上面寫字，黑板上就有字了，這就是意識對物質的反作用。”學生們紛紛回答。這樣一來，不僅將基本的哲學原理講解清楚了，更培養(yǎng)了學生的興趣，提升了課堂效果。

3.2建立和諧的師生關系

無論哪一門課程，和諧的師生關系才是師生之間互動的前提。和諧的師生關系應建立在平等和互相尊重的基礎上。特別是政治教學的教師，更應該與學生之間建立和諧的師生關系。這個階段所學的政治學，包括哲學、政治經(jīng)濟學、法學等基本原理，同時包括社會學、心理學等多門學科的交叉。因此政治教師在日常教學中，應當與學生盡量多做交流，展開平等的心靈對話，起初學生們不愿袒露心跡，但通過不斷的交流、互動，學生們會漸漸敞開心扉，也能自覺遵守老師的要求，緊跟教學節(jié)奏。

3.3改善教學方法

傳統(tǒng)的政治課堂是教師解讀課本上給予的例子，引出正題。教師解讀例子無形中讓學生失去了自己思考的機會、減少了教師與學生互動的次數(shù)，使得學生漸漸喪失了學習政治的積極性和主動性。因此教師應該積極改善教學方法，逐步搭建教師與學生平等對話的平臺，鼓勵學生質疑書本、質疑權威 ，同時積極引導學生通過身邊發(fā)生的事情來學習政治，拉近政治與學生的距離，切實提升學生學習的積極性。

4結論

英國社會學家斯賽賓說：“硬塞知識的方法經(jīng)常引起人對書籍的厭倦，這樣就無法得到合理的教育所得到的那種自學能力，反而會使這個能力不斷退步?！币虼思脊W校政治課堂的教師必須通過更改傳統(tǒng)教學方法、改善與學生之間的關系、培養(yǎng)興趣等方式，積極引導學生主動的學習政治課程，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣與奧秘，從而切實提升政治課堂的教學質量。

參考文獻

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