新課改下高中地理課堂教學(xué)策略分析

熊云志

摘 要 高中地理課堂教學(xué)策略的改變迫在眉睫，通過高中地理教學(xué)策略的深入研究，本文針對(duì)優(yōu)化適應(yīng)高中課堂的教學(xué)策略提出了相關(guān)建議，希望能對(duì)豐富地理教學(xué)理論和提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中地理 新課改 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新地理基礎(chǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)行，與之前相比，改革之后的教學(xué)方式在許多方面都有很大改變，比如：教學(xué)方式，教材，教學(xué)評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)等方面。新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師從中協(xié)助，指引學(xué)生分工合作，鍛煉他們獨(dú)立思考，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這跟以前的教學(xué)策略大相徑庭，由此觀之，針對(duì)新課改后地理教學(xué)策略的分析有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有必要探索新穎有效的教學(xué)模式來解決地理課堂中的相關(guān)問題。

1營(yíng)造良好的課堂氛圍是轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的有效前提

有人說過，要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能自由的呼吸。如果不能營(yíng)造這樣的氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都無法發(fā)揮作用。在課堂教學(xué)中，新課改地理教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生才可以充分發(fā)揮其主體作用，地理教學(xué)課堂策略的改變需要教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，怎么讓學(xué)生從閑散的課間休息中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵是利用好每節(jié)課的前五分鐘做好新課導(dǎo)入。地理教師可以利用小故事，圖片和視頻等形式導(dǎo)入新課以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生熟悉本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)并且自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)課有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2重視地理知識(shí)的傳遞是轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略的有效途徑

課堂教學(xué)的最重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有效傳遞，然而只有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并且輔以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)自主構(gòu)造才能使他們獲得和吸收相關(guān)地理知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂策略的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化需要地理教師在教學(xué)過程中重視知識(shí)的傳遞，探索行之有效的方法幫助他們梳理并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到地理知識(shí)的活學(xué)活用。

高中地理新課標(biāo)明確提出學(xué)地理要做到學(xué)以致用，教材是以文字形式展開的，想要學(xué)生充分理解各種地理概念，要求地理教師更形象更直觀地將知識(shí)整理，展開，重演，還原。真正讓學(xué)生做到“從書本中來，到書本中去”。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，從日常生活的現(xiàn)象中找尋各種例子，將知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而避免眼高手低，幫助學(xué)生更好地理解和使用相關(guān)地理概念。在地理必修課《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課中，教師可以結(jié)合身邊的荒山為例，結(jié)合教材向?qū)W生講述森林破壞的表現(xiàn)形式和危害并引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法，這樣會(huì)讓他們切實(shí)感覺到學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是枯燥乏味的，而是可以解決我們身邊的許多問題，從而使他們端正態(tài)度，從心里愛上地理的學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力是轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略的有效方法

學(xué)習(xí)地理的能力是指對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，而不單單是課本理論知識(shí)的理解掌握，還包括使用地理工具解決相關(guān)問題或者獲取相關(guān)信息，比如繪制地理圖表，利用地球儀掌握各大洲的分布，掌握世界一些區(qū)域的氣候和季風(fēng)形式、利用地理工具分析歸納相關(guān)信息等。

地理雖然屬于文科，但是與政治、歷史不同之處在于它不僅需要學(xué)生記憶相關(guān)概念和地理知識(shí)，而且需要準(zhǔn)確理解，認(rèn)真分析。所以教師在講課時(shí)，不能僅僅是對(duì)教材知識(shí)或者相關(guān)延伸知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和總結(jié)，而且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何看圖，從圖中分析各種地域民族問題；通過分析圖表得知某區(qū)域的氣候、土壤、植被、礦產(chǎn)等分布情況。在高中地理自然地理模塊的教學(xué)過程中，有一些抽象的概念必須要用相關(guān)物理知識(shí)或者數(shù)學(xué)知識(shí)去輔助解決，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成空間思維，腦海中形成地球的立體圖像，然后解決相關(guān)空間位置和時(shí)差問題。僅僅背誦行星位置，時(shí)區(qū)概念，學(xué)生依舊不會(huì)計(jì)算時(shí)區(qū)問題，很難理解自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)以及晝夜更替相關(guān)地理概念。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，不僅讓他們能獨(dú)立解決課本問題，還需要讓他們真正理解掌握相關(guān)知識(shí)，能運(yùn)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)問題。

4開展地理課堂活動(dòng)有助于轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略

在新課改背景下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需要。地理教師在教課過程中除了一對(duì)多的教材講解之外，應(yīng)該組織開展地理課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，提出并解決相關(guān)地理問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一改往日嚴(yán)謹(jǐn)呆板的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真研究；開展地理課堂活動(dòng)可以使教學(xué)形式更加豐富，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

5鍛煉學(xué)生的地理思維能力

地理新課標(biāo)中明顯指出要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，因此鍛煉學(xué)生的思維能力能有助于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。興趣能激發(fā)學(xué)生的思維能力，而提問環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣的藥劑，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該善于提問，通過提問激發(fā)他們的求知欲從而培養(yǎng)其思維能力。在一些需要使用地理工具的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過手腦結(jié)合將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在課堂上提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步解答，鼓勵(lì)其通過獨(dú)立思考同時(shí)配合查閱資料等方式獲取答案，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

在教育改革的大背景下，學(xué)科教學(xué)課堂策略也不能因循守舊，必須隨之做出適當(dāng)改變。通過課堂氛圍的改善、開展一系列課堂活動(dòng)、更好的傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、學(xué)習(xí)能力來轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)策略，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用有很大幫助。用新穎、有趣、開放自由的教學(xué)方式傳遞地理知識(shí)，使學(xué)生更好的理解和掌握，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善和師生關(guān)系的促進(jìn)都起著很大的作用。

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