淺談初中歷史課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮

孫勝銀

摘 要 本文主要探討了在初中歷史課堂教學(xué)中，怎樣處理以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 主導(dǎo) 主體

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

留心觀察我們平時的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，常常會出現(xiàn)以下一些情況：一種是教師一上課就講，講得很詳，講得很多，講得很細(xì)，口若懸河、滔滔不絕，有時到下課內(nèi)容都還沒有講完，而學(xué)生被動吸收，根本沒有思考，更不用說動手訓(xùn)練的時間，其結(jié)果自然不懂，更不用說能力；另一種是題海戰(zhàn)，給學(xué)生做大量的習(xí)題，而不注重知識的相互關(guān)系，整體線索脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生做了大量的練習(xí)，卻只見樹木不見森林，不能舉一反三，效果也不理想。怎樣處理好歷史課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，形成歷史素養(yǎng)？不妨從以下方面著手：

充分認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)，是指導(dǎo)，是引導(dǎo)，教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

選定好教學(xué)重點，教學(xué)重點是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的最本質(zhì)的部分，是集中反映教學(xué)內(nèi)容中心思想的部分。從實際操作上講，一節(jié)課的重點，是該課教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的部分。選擇和確定教學(xué)重點，是教師備課和講課時要特別關(guān)注的問題。重點可分為兩類：一是知識性的重點，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史制度等；另一類是認(rèn)識性的重點，如重要的思想或觀念、重要的闡釋和理解，也包括重要的問題。這些教師都必須做正面講授。

設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的線索，什么時候干什么，教師要收放自如，研究所用教科書中編排的子目，要設(shè)計本課的板書提綱，要安排這節(jié)課的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，還要考慮如何做好各子目、各部分之間的過渡。可以把一節(jié)課講得環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，可以使各部分內(nèi)容緊緊相連，整個一節(jié)課顯得是渾然一體。注意課與課的過度，復(fù)習(xí)舊課過度到新課。還要集合板書，擬好導(dǎo)讀提綱，安排好分組合作探究，并進行課堂操了。

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用還少不了課堂上問題的是設(shè)計，可以從以下幾方面設(shè)計問題：

（1）記憶性的問題，使學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的歷史知識。

（2）解釋性的問題，讓學(xué)生分析史事的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，例如：“為什么會發(fā)生這樣的事情呢？”

（3）理解性的問題，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和意義，例如：“這一事件的影響是什么？”

（4）神入性的問題，使學(xué)生從歷史人物的角度思考當(dāng)時的情況，例如：“假設(shè)你是生活在當(dāng)時的人，你會怎么想和怎么做呢？”

（5）推論性的問題，讓學(xué)生對史事提出看法和作出結(jié)論，例如：“他這樣做到底是對還是錯呢？”

（6）評判性的問題，讓學(xué)生評價歷史上的人和事，例如：“怎么來評價這個人物在歷史上的功過呢？”

（7）總結(jié)性的問題，讓學(xué)生概括所學(xué)的知識內(nèi)容，例如：“這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了哪些方面的內(nèi)容”。

設(shè)計問題必須注意：

（1）圍繞著教學(xué)的重點提出問題，使問題的提出與解答有利于完成教學(xué)任務(wù)；

（2）提出的問題是明確而具體的，便于使學(xué)生領(lǐng)會要求；

（3）提出的問題能夠引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進行探究；

（4）問題有一定的疑難性，能夠調(diào)動、引發(fā)學(xué)生積極思考；

（5）問題有一定的難度，又適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過努力是可以回答的。

教師主導(dǎo)作用必不可少，但始終要清醒地認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，這是課堂教學(xué)過程中無法取代的。所謂說一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。課堂教學(xué)中就要始終關(guān)注學(xué)生，隨時調(diào)整自己的教學(xué)。

編制導(dǎo)學(xué)案， 導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生后，要給時間，自己閱讀教材完成，并在書上做一些標(biāo)記，然后再讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法，其余學(xué)生對照提出見解，并做出評價。

探究討論要做到：

（1）要盡量使全體學(xué)生都參加到討論中來；

（2）教師與學(xué)生是以平等的地位進行討論；

（3）盡可能使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己真實的想法；

（4）學(xué)生對討論的問題要有背景知識；

（5）學(xué)生要了解和掌握一些與論題相關(guān)的資料，以使自己的推論有說服力；

（6）不一定非要尋求絕對正確和完美的答案，應(yīng)容許有各種解答，只要是有道理；

（7）教師應(yīng)適時進行引導(dǎo)，以使討論深入，使全班學(xué)生都參與到討論中來。這種全員的參與，雖然不都是顯形的，不是每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，但所有的學(xué)生都被調(diào)動起來，都在實際上加入了討論的活動。而且，在這樣的討論中，學(xué)生需要傾聽和思考其他同學(xué)的見解，并有機會進行相互之間的交流，甚至是產(chǎn)生辯論，而不是各說各話。

課堂訓(xùn)練，教師要先做精心的準(zhǔn)備，選取的內(nèi)容，既要覆蓋本課的重難點，又要照顧前后知識與能力培養(yǎng)，還要顧及大多數(shù)學(xué)生，知識與能力并重 。內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，而且要最新的，學(xué)生完成形式也可多樣，口答、筆答、個體答、分組答、集體答，形式不一，務(wù)求學(xué)生參與。

一堂課的小結(jié)也少不了，可以是重點知識的回顧，也可以是其他感悟收獲，可以是學(xué)生小結(jié)，也可以由教師小結(jié)，要做到明確、簡捷、鮮明。

用激情與智慧引領(lǐng)課堂，從歷史的瀚海中，以獨具的慧眼、敏銳的思維去挖掘洋溢著生命力的語言；讓學(xué)生感同身受地理解歷史，理性深刻地反思?xì)v史；拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生走進歷史，感悟歷史，提升修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。