技工學校財務管理教學存在的問題與對策

黃良悅

摘 要 技工學校財務管理作為一門獨立的學科，其教學水平的高低直接決定了學科存在的價值和學生質量。同時，面對日益完備的現(xiàn)代企業(yè)制度，企事業(yè)單位對財務管理專業(yè)學生的要求也越來越高。但技工學校財務管理教學中存在的問題也較為突出的，如教材內容陳舊、落后，教學模式單一，教師整體水平偏低等。就上述問題提出針對性的對策，以期促進我國技工學校財務管理教學水平的進一步提升和發(fā)展。

關鍵詞 技工學校 財務管理課程 教學質量

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

1問題提出

技工學校作為國民教育體系中的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)兼具一定的理論知識和較強的社會實踐能力的專業(yè)型技術人才。因此，在財務管理人才的培養(yǎng)上，技工學校理應發(fā)揮重要作用?；诖?，技工學校財務管理教學改革應找到其問題所在，提升教學質量。

2技工學校財務管理教學中存在的問題

2.1教材內容陳舊

作為技工學校的學生教材應充分體現(xiàn)技工學校學生專業(yè)性和實踐性的特征，而當前財務管理教材其內容設置不夠合理，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）內容陳舊。隨著經濟社會的快速發(fā)展，社會主義各項事業(yè)都在發(fā)生著日新月異的改革和變化。自上世紀九十年代確定的財務管理教材，至今仍保留著大量的陳舊理論和內容，已經難以滿足當前快速發(fā)展的經濟社會對現(xiàn)代化的財務管理人才知識結構的需求。（2）財務管理教材內容設置不合理。作為技能型人才培訓科目，技工學校的財務管理教材并未體現(xiàn)出實用性的特征。過多的理論知識使得與本科生教材并無太大差異，對于現(xiàn)實案例內容設置過少，甚至很多教材并沒有設置案例。最后，配套輔導教材書目偏少。輔導書對于理解和掌握教科書的知識有著積極的作用，而有關財務管理的輔導教材卻較為鮮見，這不利于學生對課本知識的深入理解和把握。

2.2教學模式單一

技工學校的財務管理教學，與傳統(tǒng)的其他學科教學模式并無太大的差異，基本上是以課前預習、課堂講授和課后練習為主的教學模式。這一教學模式既有其優(yōu)勢，同樣也存在著很大的不足。就其不足而言，一方面，這一教學模式以教師為主。無論是課程內容還是教學進度都由教師自己把握。學生處于消極被動的接受地位，學習的熱情難以被激發(fā)；另一方面，這種教學模式是以記憶為導向的，學生對知識的理解和掌握基本上是依靠記憶完成的。而且過多的理論知識的記憶，很難讓學生在面對現(xiàn)實問題時表現(xiàn)得游刃有余。這種教學模式違背了“以學生為本”的教學宗旨，在學生缺乏學習熱情的情況下，很難指望其將理論知識轉化到實踐操作中。另外，現(xiàn)代化的教學手段在教學過程中的運用程度偏低，純粹的口傳心教也無法滿足當前教育現(xiàn)代化的需求。

2.3師資水平偏低

雖然技工學校偏重于技能型人才的培養(yǎng)，對教師的學歷和職稱要求相對于普通本科來講要低些。但技工學校的財務管理教師卻存在著整體水平偏低的現(xiàn)象，有些教師學歷偏低，甚至一些老教師只具備?？茖W歷，其教學往往是經驗之談，循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)意。還有些老師雖然具有很多的學歷但實踐操作經驗不足，這對于實踐性極強的學科來說，無疑是嚴重的短板。兼具高學歷和豐富經驗的財務管理教師成了技工學校的稀缺資源。

3技工學校財務管理教學問題的對策

3.1科學合理地編排教材內容，充分體現(xiàn)時代特色

財務管理作為一個獨立的學科，尤其自身相對獨立的學科知識體系。對教材的內容設置應充分體現(xiàn)學科特色，既要注重學生基礎理論知識的積累和掌握，同時要增強學生的解決問題能力、創(chuàng)造性思維和學科綜合素養(yǎng)。具體到教材章節(jié)設置上要遵循整體到部分再到整體的章節(jié)構建思路，即從財務理念、財務規(guī)則、財務政策和財務行為四個方面構架財務管理的整體架構。同時，注重加強教材的實踐性，多引用一些具備時代特色的現(xiàn)實案例。著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促進學生整體水平的提升。

3.2豐富教學形式，加強學生實踐能力

教學模式的創(chuàng)新對于提升教學質量，提高學生學習的積極性至關重要。為此，技工學校財務管理教學應進一步創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)、僵硬的課堂講授模式。在教課過程中，老師應結合現(xiàn)實案例，適時地引導學生運用所學的理論知識分析、解決現(xiàn)實問題。以一種啟發(fā)式和引導式的教學策略來激發(fā)學生的學習熱情，從而到達學以致用的目的。同時，要充分調動學生在授課過程中的主動性，改變以教師為主導的課堂氛圍?？赏ㄟ^章節(jié)和小組結合的模式，由學生分組分章節(jié)進行討論和講授。進而貫徹“以學生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生在課堂中的主動性和積極性，拓寬學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的實踐操作能力。加強財務管理實驗室建設，引進案例教學方法和ERP沙盤模擬教學，豐富教學模式，增強學生的實踐操作能力。

3.3提升教師水平，保障教學質量

教師的質量和水平直接決定著財務管理教學的質量和水平，為此應著力提升教師的整體水平。在招聘、引進教師時應提高學歷門檻，同時注重其實踐操作經驗，保障新進教師具備較高的綜合素養(yǎng)。對于現(xiàn)有的教師應加強學習培訓，提升其專業(yè)理論知識和教學實踐技能。同時，要建立健全教師的考核評價制度，設立科學、合理的考核指標體系。綜合評定教師的教學質量，改變以往單一的、缺乏系統(tǒng)性的考核模式。加強與高校與社會企業(yè)的雙向人才交流，一方面，積極吸收企業(yè)財務管理人員參與到技工學校財務管理教學過程中，通過開展知名企業(yè)財務管理人員講座的形式，使學生接觸一些先進的財務管理理念和技能；另一方面，堅持“走出去”的原則，選派一些青年骨干教師，去一些國內外知名的企業(yè)進行實踐學習，以彌補經驗不足的短板。

參考文獻

[1] 程曉云.技工學校財務管理教學存在的問題與對策[J].才智，2014（25）.

[2] 程艷.技工學校財務管理課程教學存在的問題探討[J].柳州師專學報，2011（4）.