《巴斯蒂安鋼琴教程》分析及教學(xué)之運(yùn)用

張曉曉

【摘 要】隨著少兒鋼琴教育的普及，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足孩子們的需要。文章將《巴斯蒂安鋼琴教程》與傳統(tǒng)教材相比較，進(jìn)行了分析，列舉了該教程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)鋼琴教師提出了希望。

【關(guān)鍵詞】《巴斯蒂安鋼琴教程》；少兒鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0188-02

改革開放以來，家長們逐漸重視子女的素質(zhì)教育，希望自己的孩子全面發(fā)展，所以選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴者不計(jì)其數(shù)。對(duì)于一個(gè)“鋼琴大國”來說，我國的少兒鋼琴教學(xué)教法相對(duì)還是較落后和閉塞，在鋼琴教材的選擇上，除了“拜耳”、“湯普森”，“車爾尼”之外，就是一些指定的考級(jí)教材，這些教材其實(shí)在教學(xué)理念、教學(xué)方法上已經(jīng)比較陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童音樂素質(zhì)全面發(fā)展的需求，不能與國際的鋼琴教學(xué)接軌。筆者發(fā)現(xiàn)，有一些更系統(tǒng)、更科學(xué)、更符合兒童心理發(fā)展的兒童鋼琴教材被引進(jìn)到中國市場(chǎng)，這些教材從知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、前后銜接等方面做了很好的調(diào)整，慢慢被運(yùn)用到兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中。具有代表性的有：《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯麗爾鋼琴基礎(chǔ)教程》《快樂鋼琴基礎(chǔ)教程》等。筆者近幾年在少兒鋼琴教學(xué)中大膽嘗試選用《巴斯蒂安鋼琴教程》，總結(jié)出了一些教學(xué)心得，在這里與同行分享。

《巴斯蒂安鋼琴教程》由著名鋼琴家、作曲家、教育家、巴斯蒂安鋼琴教學(xué)法創(chuàng)始人詹姆斯·巴斯蒂安和簡斯·密瑟·巴斯蒂安夫婦歷經(jīng)近70余年的創(chuàng)作與實(shí)踐，不斷完善架構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、改良升級(jí)，被譯成多種文字出版，現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界使用最為廣泛的新一代鋼琴入門教材。《巴斯蒂安鋼琴教程》不僅是一套鋼琴教材，更是一套完整的少兒鋼琴啟蒙教學(xué)體系，它能夠讓學(xué)生快速、輕松地掌握彈奏、伴奏、彈唱的技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足成就感，受到世界各國兒童的普遍歡迎。

一、豐富的圖畫和生動(dòng)的插圖，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美妙的音樂世界

《巴斯蒂安鋼琴教程》以“快樂學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，在教材的排版上加入了很多符合兒童心理和生理特點(diǎn)的圖畫，并加以豐富的顏色，與課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中覺得音樂是有趣、好玩、有魔力的，能使其充分發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生感受音樂的形象有著很好的引導(dǎo)作用。

二、系統(tǒng)的樂理知識(shí)，讓孩子每節(jié)課都有收獲

該教材從第一冊(cè)開始就有別于其他的傳統(tǒng)教材。它不是一開始就讓孩子接觸“do，re，mi”，而是讓孩子了解鋼琴鍵盤，抓住孩子們的好奇心和對(duì)初次接觸事物的新鮮感等心理，將孩子引入到鋼琴課堂中來。該教程不是一味地強(qiáng)調(diào)彈奏方法的重要性，而是以節(jié)奏作為切入點(diǎn)，用清晰的圖畫表明鋼琴的鍵盤和指法，讓孩子能準(zhǔn)確和快速地找到手指的位置，滿足其成就感，使其躍躍欲試。有了好的開始，接下去的學(xué)習(xí)會(huì)更容易進(jìn)行下去?！稑防怼愤@本書基本在每課都留有一些與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，幫助孩子們鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們是非常愿意投入到這些練習(xí)中的。每冊(cè)書的目錄上都清晰地標(biāo)注每一課的內(nèi)容，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)完后，教師可以在該內(nèi)容的前面打上“”，使孩子有被肯定和認(rèn)可的感受，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在每本書的結(jié)尾處還有配對(duì)游戲，以游戲的方式來讓孩子們進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，是十分可取的。

三、全面地認(rèn)識(shí)鍵盤

在知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)方面，巴斯蒂安夫婦也是煞費(fèi)苦心，他們將黑鍵的認(rèn)識(shí)放在了最初的教學(xué)中，使孩子們了解到鋼琴的鍵盤不光只有白鍵，還有黑鍵，它們都是平等的、一樣重要的。通過這樣的認(rèn)識(shí)，孩子們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)24個(gè)大小調(diào)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)漏升降音的狀況，在建立良好的調(diào)性感覺方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性

學(xué)習(xí)音樂時(shí)，節(jié)奏是不可或缺的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的教材在曲目選擇上比較單一，節(jié)奏型變化不大，孩子在節(jié)奏方面掌握不熟練，不會(huì)舉一反三。有些教材在針對(duì)各類節(jié)奏型的訓(xùn)練方面，不是系統(tǒng)的階梯式教學(xué)，容易讓孩子們摸不著頭腦。而該教程除了基本的節(jié)奏型訓(xùn)練之外，還選取了美國黑人音樂、布魯斯、搖滾音樂等元素音樂，強(qiáng)化了節(jié)奏的重要性，豐富了練習(xí)的旋律感。筆者在教學(xué)中看到，有些孩子會(huì)因?yàn)閺椬嗟臉非?jié)奏特別生動(dòng)且富有律動(dòng)感，而發(fā)自內(nèi)心地跟著音樂搖擺。這些美好的音樂幫助孩子了解到了更多變幻莫測(cè)的節(jié)奏，培養(yǎng)了他們良好的節(jié)奏感。有了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂也就成功了一半。

五、接觸基本的和弦結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)自彈自唱

該教程中在學(xué)習(xí)每個(gè)新的調(diào)式時(shí)都有涉及到各個(gè)調(diào)的基本和弦，這是傳統(tǒng)教材中所不太重視的。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子只會(huì)照著樂譜彈奏音符與節(jié)奏，注意力也只在彈奏方法是否規(guī)范上，至于左手編配的和弦是如何而來，有怎樣的講究，孩子們完全不得而知。這種教學(xué)模式就造成了很多孩子只會(huì)照譜彈琴，遇到喜歡的歌曲或旋律根本不會(huì)邊彈邊唱或者幫別人進(jìn)行鋼琴伴奏，也就是“傻彈”。而《巴斯蒂安鋼琴教程》除了讓孩子了解每個(gè)調(diào)的基本和弦之外，配合這些和弦還選取了短小精悍的樂曲幫助鞏固，并在習(xí)題中要求孩子們自己動(dòng)手編配伴奏音型與和弦，在作品中還加入了歌詞，要求孩子們?cè)谑炀殢椬鄻非?，能放聲歌唱。只有?huì)唱，才能學(xué)會(huì)放松，才能體會(huì)到音樂的美妙；學(xué)會(huì)看譜唱詞能幫助他們很好地做好呼吸、分句，彈奏出的音樂也更富有歌唱性。這種顛覆性的教學(xué)模式對(duì)孩子們的鋼琴演奏有很大的推進(jìn)作用。學(xué)習(xí)基本的和弦進(jìn)行，為今后的即興伴奏與演奏奠定了一定的基礎(chǔ)。

六、四本教材相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)

第一冊(cè)的教材從《樂理》《技巧》《演奏》《基礎(chǔ)》四個(gè)方面入手，到第二冊(cè)才加入了《視奏》，每一本書都是搭配使用的。除了《樂理》中的理論知識(shí)外，還有另外三本書對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們將同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同作品的練習(xí)中得以鞏固，達(dá)到提高綜合音樂素養(yǎng)的目的。筆者將運(yùn)用傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)的孩子和運(yùn)用《巴斯蒂安鋼琴教程》學(xué)習(xí)的孩子做了一個(gè)比較：用傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)的孩子在系統(tǒng)的理論知識(shí)方面比較欠缺，不太會(huì)活學(xué)活用，對(duì)調(diào)性的感受也比較弱。而學(xué)習(xí)《巴斯蒂安鋼琴教程》的孩子能將音樂理論知識(shí)掌握得非常扎實(shí)，并能自己編配小曲的伴奏，還能邊彈邊唱。從第二冊(cè)開始，該教程還加入了《視奏》，以往學(xué)琴孩子的視奏能力是通過大量地接觸新譜練習(xí)而達(dá)到和得以提升的，而學(xué)習(xí)《巴斯蒂安鋼琴教程》的孩子通過《視奏》的專項(xiàng)訓(xùn)練，在讀譜的準(zhǔn)確率和速度上都有很大程度提高，這是十分可喜的現(xiàn)象。

七、教材中的不足

筆者認(rèn)為教材中也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是教程在曲目的選擇上多為美國民謠、黑人音樂等元素的小樂曲。對(duì)于中國的琴童來說，學(xué)習(xí)這個(gè)教材時(shí)他們無法接觸到中國的民族樂曲和五聲調(diào)式。但作為中國人，還是應(yīng)該了解本國的民族音樂。所以在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)學(xué)生的能力及需要，再穿插一些適合孩子們的中國作品。其次是該教程在技術(shù)的訓(xùn)練上，針對(duì)基本功的訓(xùn)練內(nèi)容和比例上還不夠。因?yàn)橛變旱墓趋垒^軟，剛開始練習(xí)時(shí)手指的站立與掌關(guān)節(jié)的支撐是保持規(guī)范手型的關(guān)鍵，而這些是需要提煉出系統(tǒng)的技術(shù)點(diǎn)和練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練的。所以教師可根據(jù)自己學(xué)生的弱點(diǎn)來選擇一些有效的練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在技術(shù)技巧的掌握上更加全面。

綜上所述，《巴斯蒂安鋼琴教程》是一套非常適合少兒的鋼琴啟蒙教材。但任何事物都有其兩面性，教材的編寫也會(huì)存在著優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這對(duì)教師提出了更專業(yè)的要求：在教學(xué)中我們應(yīng)該因材施教、取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生在保持學(xué)習(xí)鋼琴演奏熱枕的同時(shí)，還能把基本功打牢，從小培養(yǎng)較好的音樂鑒賞能力和音樂修養(yǎng)，成為一個(gè)具備綜合音樂素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

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