論字體設(shè)計課程實訓教學的改革新思路

彭婭菲

【摘 要】字體設(shè)計實訓課程的教學模式改良必須順應(yīng)當前的實踐要求，在教學體系中導(dǎo)入項目課題，實現(xiàn)系統(tǒng)的、科學的培養(yǎng)目的。論文通過對改良措施的論證，總結(jié)出相對應(yīng)的解決方案，并在實踐中得到檢驗。

【關(guān)鍵詞】字體設(shè)計；實訓教學；改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0179-02

時至今日，字體設(shè)計的研究從未停止過，不論是西方的字母文字還是東方的形音義文字，都在當今信息時代的數(shù)字新媒體的視覺呈現(xiàn)中扮演著重要的角色。

一、字體設(shè)計教學的課程設(shè)置

視覺傳達專業(yè)方向中字體設(shè)計的發(fā)展是整個專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，并在視覺傳達領(lǐng)域具有舉足輕重的地位。不論時代如何變遷、技術(shù)如何變革，字體設(shè)計仍然猶如一棵歷史久遠的青松屹立不倒，并以一種不可阻擋的氣勢滲透到設(shè)計的各個領(lǐng)域中，為新的技術(shù)、新的視覺帶來了無窮的活力。

雖然新的技術(shù)為字體設(shè)計帶來了無限的可能性和更多的表現(xiàn)形式，隨著電腦數(shù)字化的普及，設(shè)計者可以直接在豐富的字體庫中提取元素，隨意地變形、增減、放大、縮小，輕松地做出3D等形式的特效字體，但是伴隨設(shè)計效率的提高也產(chǎn)生了諸多負面的影響，許多設(shè)計者不再經(jīng)過設(shè)計草圖的構(gòu)思階段，而是直接用電腦進行設(shè)計處理，這樣沒有經(jīng)過深思熟慮的設(shè)計方案只能是曇花一現(xiàn)，毫無文化價值和藝術(shù)價值。當前的字體設(shè)計已經(jīng)不是過去簡單的字形變化和書法創(chuàng)作，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字內(nèi)涵、地域、文化等多種因素，運用多種設(shè)計手法和選擇不同材質(zhì)，來進行審美性與功能性相結(jié)合的設(shè)計。

字體設(shè)計課程貫穿視覺傳達專業(yè)方向的始終，滲透到書籍設(shè)計、版式編排、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、標志設(shè)計等各門專業(yè)課程中，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，視覺傳達專業(yè)金字塔的屹立必須以字體設(shè)計作為最堅實的根基。民辦大學的藝術(shù)設(shè)計學科必須以實踐應(yīng)用為根本，培養(yǎng)學生較好的觀察能力、動手能力，可以將理論轉(zhuǎn)換為市場實踐，做出具有較好應(yīng)用功能的設(shè)計。所以，字體設(shè)計這門課的理論課時較少，將教學重點偏向于實踐，教師將市場中的實踐課題導(dǎo)入課堂，實現(xiàn)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的CDIO教學模式。這種教學模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，達到最終綜合教育的目的。

二、字體設(shè)計課程實訓的教學目的

字體設(shè)計課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，是所有專業(yè)課程的基石，針對的是本科一年級視覺傳達專業(yè)的學生。該課程包含專業(yè)理論講授和實驗環(huán)節(jié)，重點在于培養(yǎng)學生的觀察能力和設(shè)計能力。在課程的實驗訓練中激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，使學生能熟練掌握實踐應(yīng)用的技能，為專業(yè)課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。

通過課程中的理論與實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學生了解不同文字應(yīng)用的發(fā)展歷史，熟悉每種字體的風格特點和應(yīng)用法則，熟練訓練字體設(shè)計筆形變化、結(jié)構(gòu)組織的規(guī)律，掌握字體設(shè)計的構(gòu)思特點、表現(xiàn)方法的規(guī)律，結(jié)合實踐課題進行設(shè)計實驗，通過單元的訓練，提高學生對字體設(shè)計的創(chuàng)新能力。在專項課題實踐中，教師將實踐主題引入課堂，引導(dǎo)學生立足于市場需求，通過設(shè)計手段解決對應(yīng)的問題，實現(xiàn)設(shè)計成果的呈現(xiàn)，并實現(xiàn)優(yōu)秀作品的運作。

三、字體設(shè)計課程教學模式的發(fā)展

字體設(shè)計課程一直是視覺傳達的專業(yè)基礎(chǔ)課程。此門課程經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，已經(jīng)形成了一套較為合理的架構(gòu)，隨著市場要求和技術(shù)手段的不斷更新，字體設(shè)計課程的教學模式也隨之作出了調(diào)整和完善。

（一）傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程教學模式

在設(shè)立初期，課程教學是以文字的基本結(jié)構(gòu)練習為基礎(chǔ)、字形變化為最終目的，主要偏重于美術(shù)字的形式，這種教學模式只單純地注重字體審美的層面，單純地訓練學生的構(gòu)圖、繪畫的能力，并沒有注重字體本身的含義。傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學通常分為兩個部分：第一個部分是字體基本結(jié)構(gòu)書寫訓練。學生在這個訓練階段主要是掌握手寫字體結(jié)構(gòu)比例的均衡性，漢字結(jié)構(gòu)練習以傳統(tǒng)的米字格為基礎(chǔ)，用黑體字和老宋字體作為基本字形。以理論講解為導(dǎo)入，要求學生熟記字體結(jié)構(gòu)的書寫法則，然后用鉛筆、直尺和黑色描線筆為主要書寫工具進行結(jié)構(gòu)訓練的練習。在此訓練過程中學生要經(jīng)過不斷的練習才能掌握字體結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，這個階段的時間一般為一周左右。第二個部分是字體結(jié)構(gòu)的變形訓練。學生在掌握字體基本結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對單字和組合字進行變形設(shè)計。在這個訓練過程中，要求學生熟練掌握字體變形的基本法則，通過大量的變形練習實現(xiàn)熟能生巧的目的。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學模式更偏重于字形結(jié)構(gòu)，忽視了字體的功能性和綜合的應(yīng)用性，在整體教學中只有構(gòu)思和設(shè)計的環(huán)節(jié)，并沒有體現(xiàn)實現(xiàn)和運作的訓練目的。所以，為了順應(yīng)當前的實踐教學和新技術(shù)實現(xiàn)的要求，必須針對傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學模式進行相應(yīng)的改良和完善，更好地服務(wù)于教學和學生的培養(yǎng)工作。

（二）當前字體設(shè)計課程實訓教學模式的改良措施

在數(shù)字化時代，新的技術(shù)賦予了字體設(shè)計更多的含義，對字體的審美性、應(yīng)用性提出了更高的要求。新媒體的信息由多種視覺元素進行呈現(xiàn)，其中字體是新媒體中不可或缺的元素之一。不論是在傳統(tǒng)媒體中還是當前的新媒體中，字體的應(yīng)用對信息的傳播起到了關(guān)鍵性的作用。字體是指各種文字、字母、數(shù)字、符號、標點及記號等的式樣、風格和特點。設(shè)計字體是指在字體原型的基礎(chǔ)上按視覺設(shè)計規(guī)律進行一定的藝術(shù)加工而形成的字體。

字體設(shè)計課程的教學也要順應(yīng)當前的技術(shù)要求，在教學體系中導(dǎo)入項目課題，采用構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的模式，將各學科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中，實現(xiàn)系統(tǒng)的、科學的培養(yǎng)目的。在這個過程中要求學生的學習能力、實踐能力、跨學科運用能力、團隊協(xié)作能力和教師的教學能力、科研能力得到雙重提高，因此要對教學模式進行針對性的改良。

1、構(gòu)思模式的改良

傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程中將字體作為一個單獨的體系進行思考，只側(cè)重于字體的審美性，無法滿足字體的應(yīng)用及推廣，所以改良措施中首先要調(diào)整的就是構(gòu)思模式，不再將字體設(shè)計作為一個獨立的個體，而是將字體與品牌、市場結(jié)合，立足于綜合性，從跨方向的角度進行設(shè)計構(gòu)思，要求學生站在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的立場上，帶有實踐性的目的進行構(gòu)思及創(chuàng)作，提出具有建設(shè)性的建議。

2、設(shè)計方法的改良

在傳統(tǒng)的字體教學模式中，要求學生以手繪為單純的設(shè)計實現(xiàn)手段，但是在新技術(shù)的要求下，不僅要求學生熟練掌握手繪設(shè)計的技能，更要掌握不同的新技術(shù)的實現(xiàn)手段，運用不同的材料和軟件實現(xiàn)字體形式的多種表現(xiàn)視覺，以適應(yīng)不同環(huán)境、不同市場、不同數(shù)字載體的要求。既要實現(xiàn)傳統(tǒng)字體設(shè)計的表現(xiàn)，又要進行軟件的綜合應(yīng)用，以實現(xiàn)三維、四維的影音結(jié)合的視聽表現(xiàn)，使設(shè)計的字體能應(yīng)用于移動媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、影音媒體等多種數(shù)字媒體中。

3、設(shè)計成果的實現(xiàn)與運作改良

在這個教學環(huán)節(jié)中要求教師有較好的實踐能力，不僅具備理論的講授能力，更要具備實踐的操作能力。教師必須將實踐項目引入課堂，引導(dǎo)學生進行實踐訓練，采取真題真做或假題真做的形式，訓練學生的操作能力和實踐實現(xiàn)能力。在這個環(huán)節(jié)中通過與企業(yè)的緊密合作，實現(xiàn)設(shè)計課題的運作，接受企業(yè)和市場的檢驗。在這個環(huán)節(jié)中，會讓學生以企業(yè)標志、企業(yè)H5、App微平臺、網(wǎng)頁的設(shè)計為實戰(zhàn)項目，最終將優(yōu)秀的作品進行真正的運作。

將國內(nèi)外的比賽項目引入課堂，要求學生將字體與包裝、品牌相結(jié)合，設(shè)計綜合性的案例，接受專業(yè)設(shè)計大賽的檢驗，讓學生通過這個環(huán)節(jié)掌握最新的設(shè)計趨勢和要求。

三、地域文化導(dǎo)入課題訓練

在本次教學改良的實踐中，將字體設(shè)計教學與地域特色緊密聯(lián)系，運用具有實用性的課題打開學生的創(chuàng)意思維，讓學生懂得字體設(shè)計不僅僅為張揚設(shè)計者的個人情緒，也要充分考慮受眾對象的文化、審美等多種要求，以此調(diào)動學生的積極性。經(jīng)過字體設(shè)計教學改良與實踐的探索，使用生活中的課題激發(fā)學生的設(shè)計興趣，加強對學生的創(chuàng)新思維、分析思維和實踐能力的培養(yǎng)。字體設(shè)計的最后階段訓練就是讓學生結(jié)合地域、文化特色，將課堂教學實踐延伸到社會實踐中，解決相應(yīng)的實踐問題。

在這個訓練過程中針對武漢的地域特色，要求學生分析武漢具有歷史性的地名并進行地域性的特色設(shè)計，不僅字體結(jié)構(gòu)要合理，更要突出地域的特色，最后以武漢名片的形式進行呈現(xiàn)。在這個設(shè)計環(huán)節(jié)中，學生將字體設(shè)計、圖形設(shè)計、版式設(shè)計、色彩設(shè)計等綜合知識進行整合，實現(xiàn)具備實踐性的作品呈現(xiàn)。

四、字體設(shè)計課程案例庫的完善

作為字體設(shè)計教學的輔助模式，案例庫的建立是最好的方法之一。首先，案例庫必須是開放的平臺，學生可以隨意地瀏覽；其次，案例庫要定期進行更新，結(jié)合教學要求發(fā)布全球優(yōu)秀的設(shè)計作品；最后，案例庫是展現(xiàn)學生作品的平臺，通過作品的展示，促進學生之間的相互學習，增強學習的積極性。

結(jié)合當前的技術(shù)特點，案例庫的建設(shè)可以用微信公眾平臺來實現(xiàn)，將公眾平臺發(fā)布給學生，可以定期地進行互動學習，并且學生可以通過案例庫找到老師本人，疑難問題可以得到最快的答復(fù)與解決。

五、總結(jié)

字體設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)方向的基礎(chǔ)核心課程，具有承上啟下的重要作用，傳統(tǒng)的教學模式雖然有必然的優(yōu)勢，但在教學理念和方法上已經(jīng)不能完全滿足當前的設(shè)計技術(shù)要求，所以要結(jié)合當前的新技術(shù)和新教學理念培養(yǎng)新時代的設(shè)計人才。學生不僅要掌握設(shè)計能力，更要掌握綜合性的構(gòu)思和運作能力，使設(shè)計不再僅限于課堂，而是通過實踐性、真題真做或者假題真做的項目運作，實現(xiàn)課堂、市場、案例庫三方面的整合教學，促使學生掌握良好的思考和學習方法，能夠自主學習、融會貫通，提高跨專業(yè)的設(shè)計能力。

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