我們到底要為孩子做什么對(duì)話自然教育從業(yè)者

從項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施到家長的擔(dān)憂與關(guān)注，再到孩子們的親歷與提升，戶外教育絕對(duì)是一個(gè)三位一體的系統(tǒng)工程。陶行知先生曾提出對(duì)孩子要有“六大解放”，把學(xué)習(xí)的基本自由還給孩子：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。在踐行這些觀念的同時(shí)，我們也要傾聽從業(yè)者們的心聲。

劉團(tuán)璽

TNS自然學(xué)校校長，《戶外探險(xiǎn)》雜志特約評(píng)論員。致力從事基于自然戶外教育的青少年成長機(jī)構(gòu)。

蘇俊華

留法碩士，國家二級(jí)心理咨詢師、國際公益組織“根與芽”的綠色導(dǎo)師，創(chuàng)立微信公眾平臺(tái)“布和瓜的世界”。

曹峻

領(lǐng)攀戶外運(yùn)動(dòng)中心負(fù)責(zé)人，山鷹營地教育課程主任，中國登山協(xié)會(huì)委員。

劉斌

66親子旅行創(chuàng)始人，中國戶外探險(xiǎn)聯(lián)盟華東聯(lián)盟理事，上海站理事，中國Cettic人社部中級(jí)領(lǐng)隊(duì)師資班中級(jí)講師。

TOPIC 1

項(xiàng)目與課程如何設(shè)計(jì)？

需要達(dá)到怎樣的教育目的？

劉團(tuán)璽：對(duì)于自然教育類的青少年兒童成長機(jī)構(gòu)而言，冬夏令營項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行無比重要。在國內(nèi)，校園生活與作業(yè)壓力，占據(jù)了孩子們的大多數(shù)時(shí)間。隨著學(xué)齡增加，孩子們的課余時(shí)間顯得愈發(fā)珍貴。甚至很多初中高中的孩子，囿于考學(xué)的壓力，深陷應(yīng)試生活的循環(huán)中，日復(fù)一日。在今天的教育機(jī)制下，冬夏令營尤其是夏令營，是從業(yè)機(jī)構(gòu)開展戶外自然教育的實(shí)操實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)商業(yè)收入的重要環(huán)節(jié)。

夏令營項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施自成系統(tǒng)：自我評(píng)估、初步設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、正式方案、市場(chǎng)推廣、具體實(shí)施、營后反饋及總結(jié)。換言之，首先是最初定位，即基于機(jī)構(gòu)的師資力量、夏令營特點(diǎn)、孩子們的年齡層次、戶外內(nèi)容的幾個(gè)自我評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境考察、線路勘測(cè)及設(shè)計(jì)，出具綜合夏令營內(nèi)部評(píng)估報(bào)告及設(shè)計(jì)。最后才是市場(chǎng)推廣、營員招生等具體執(zhí)行階段。

以TNS自然學(xué)校從2014年開始的各類冬夏令營舉例，麗江營地周邊的特點(diǎn)決定了中等強(qiáng)度的徒步、登山，以及皮劃艇、攀巖項(xiàng)目得以開展。結(jié)合教育心理學(xué)的應(yīng)用，到綜合性的生活自理能力（比如有多個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們自己學(xué)習(xí)做飯），再到自主獨(dú)立的計(jì)劃擬定與執(zhí)行和自我管理（計(jì)劃討論、修改及執(zhí)行），是夏令營希望達(dá)到的四個(gè)效果。每期夏令營一般為7～8天（美國本土夏令營一般多為20天到兩個(gè)月），計(jì)劃會(huì)細(xì)到每天每小時(shí)。在開營之前，帶隊(duì)老師完整地走一遍具體流程。包括對(duì)不確定因素及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的預(yù)估評(píng)估等等。

中國的孩子走入戶外自然缺乏總體的經(jīng)驗(yàn)，受獨(dú)生子女的家庭教育環(huán)境影響，大多數(shù)孩子較嬌氣，營地公共生活缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，首先也是最重要的前提就是制定營地規(guī)則——規(guī)則意識(shí)比技能培訓(xùn)更重要。在此基礎(chǔ)上，孩子們?cè)龠M(jìn)行其他的戶外項(xiàng)目。

TNS的基本營地生活規(guī)則

● 不傷害環(huán)境、他人和自己，粗野、粗俗的行為不可以。不可做對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)安全有風(fēng)險(xiǎn)的事情（如亂扔石子等）。

● 別人的東西不可拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。未經(jīng)允許不可擅自離團(tuán)活動(dòng)。

● 從哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里。誰先拿到的誰先使用，后來者請(qǐng)稍等待。

● 不可以打擾別人。公眾場(chǎng)所，請(qǐng)注意行為說話的方式、語調(diào)。尊重團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律與安排，集體按時(shí)就餐就寢等。

● 做錯(cuò)事要道歉。并且學(xué)會(huì)要求他人道歉。

● 學(xué)會(huì)拒絕別人，也接受別人的拒絕。

● 必須每天做閱讀、討論，做計(jì)劃和時(shí)間安排。

曹峻：去年，我們與深圳市登山戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、山鷹會(huì)等機(jī)構(gòu)共同發(fā)起并合作開發(fā)了一套全系列戶外教育課程——山鷹營地教育。立足于青少年成長的實(shí)際需求，借鑒吸收了國外相關(guān)課程的成熟經(jīng)驗(yàn)，直面國內(nèi)體制內(nèi)教育的缺失。

山鷹各級(jí)課程的設(shè)置充分考慮了不同年齡段青少年心理、生理發(fā)育的特點(diǎn)，以戶外運(yùn)動(dòng)和營地活動(dòng)為主要載體。10～12歲年齡段以體驗(yàn)和技能訓(xùn)練為主，讓學(xué)員們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活；13～15歲年齡段以制定計(jì)劃與實(shí)施，在實(shí)踐中總結(jié)提高實(shí)戰(zhàn)技能為主；16～18歲年齡段，按小組分工合作，完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（徒步穿越有一定難度的線路等）。

為什么要開展這項(xiàng)戶外教育課程？還要從我11年前開始專職在深圳登山協(xié)會(huì)從事戶外運(yùn)動(dòng)推廣工作時(shí)說起。在工作中我接觸到了香港國際青年獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，也就是英國的愛丁堡公爵獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，了解到這個(gè)針對(duì)14～25歲青少年的課程系統(tǒng)其實(shí)就是幫助青少年學(xué)會(huì)自己設(shè)定目標(biāo)，并有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的能力以達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。其遠(yuǎn)征挑戰(zhàn)科的金章課程，與我當(dāng)年在山鷹社的雪山攀登計(jì)劃竟然驚人的相似。一次獨(dú)立的雪山攀登活動(dòng)，需要遠(yuǎn)離熟悉的自然和文化環(huán)境，需要提前數(shù)月制定計(jì)劃，提升各方面的技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的默契與信任，準(zhǔn)備各類物資，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和制定預(yù)案。最后達(dá)成的結(jié)果并不在于攀登的山峰有多難多高，而是在參與過程中，一群剛開始涉世的年輕人學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式來實(shí)現(xiàn)一個(gè)靠一己之力無法達(dá)成的目標(biāo)。于是我恍然大悟，這個(gè)看似是戶外運(yùn)動(dòng)的社團(tuán)，原來是一個(gè)有效的教育方式。

隨后，我又研究了有一百五十多年歷史的美國夏令營，他們的營地生活可以為小到8歲的兒童提供獨(dú)立生活的可能，其核心的內(nèi)容無外乎三條：自然、運(yùn)動(dòng)和集體生活，而這幾條又是國內(nèi)青少年非常需要加強(qiáng)的。山鷹青少年?duì)I地課程就是基于這樣的邏輯來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從內(nèi)容形式上分為營地生活、野外鍛煉和遠(yuǎn)征挑戰(zhàn)三科，針對(duì)不同年齡段，上述三科的比例會(huì)有所不同。2015年暑期的三亞小鷹戶外成長營，就是以野外鍛煉科內(nèi)容為主，目標(biāo)是讓營員能夠有能力以小組為單位，完成兩天一夜20公里以上的徒步旅程。當(dāng)然，技能只是外在的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的累積，更是培養(yǎng)和提高對(duì)周遭事物的理解和感知能力，發(fā)現(xiàn)、享受和創(chuàng)造生活中微小的快樂，豐盈自己的生命。在夏令營生活的10天里，立足戶外環(huán)境，以團(tuán)隊(duì)生活為形式，達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)，通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

我們傳遞的核心價(jià)值觀有三條：為他人著想、堅(jiān)持不懈和有擔(dān)當(dāng)，這三條價(jià)值觀也將是貫穿山鷹營地教育所有課程內(nèi)容和營地生活行為的指針。2016年在大理和三亞的夏令營，我們也將繼續(xù)踐行這樣的核心價(jià)值觀。

劉斌： 在城市生存這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施之前，我們提出了一系列嚴(yán)肅的問題：孩子離開了父母的庇護(hù)，沒有手機(jī)、銀行卡、現(xiàn)金，甚至是水。只能通過完成一系列挑戰(zhàn)填飽肚子，所有花費(fèi)只能靠自己賺取的時(shí)候，孩子可以在上海這座城市生存一天嗎？當(dāng)需要售賣物品來換取飯費(fèi)水費(fèi)交通費(fèi)，孩子們敢開口與路人交談嗎？一個(gè)任務(wù)點(diǎn)如何到達(dá)下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，是看地圖，還是問路人？在面對(duì)各種狀況外事件時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？遭遇拒絕后，和團(tuán)隊(duì)其他隊(duì)員有意見沖突時(shí)該如何解決問題？孩子抵御誘惑、堅(jiān)守原則和底線的能力，以及尊重他人、平等、規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)會(huì)如何？一切答案都將由寶貝們自己給出。

這是我們66親子旅行城市生存活動(dòng)所做的項(xiàng)目，城市生存挑戰(zhàn)是針對(duì)6～12歲孩子身上普遍存在的依賴性、過于自我、脆弱等問題，通過新鮮生動(dòng)的任務(wù)挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐來鍛煉孩子的自信心、溝通能力、獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)合作精神、自我情緒管理、責(zé)任心、抵抗挫折能力、解決問題能力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力以及感恩心態(tài)，同時(shí)我們又通過實(shí)景真人秀的方式，（帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)安全問題）全程孩子自主協(xié)調(diào)，自己做決定，利用有限的啟動(dòng)資金通過批發(fā)售賣或才藝表演賺取小隊(duì)午飯，同時(shí)穿插定向任務(wù)，豐富活動(dòng)厚度。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷，是想讓孩子通過社會(huì)實(shí)踐的方式去了解生活，并對(duì)商業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的建模，對(duì)于金錢建立一個(gè)基礎(chǔ)的概念。在活動(dòng)的具體執(zhí)行中也發(fā)生了很多具有啟發(fā)性質(zhì)的案例，對(duì)于孩子、對(duì)于我們都是一個(gè)成長的過程。

蘇俊華：“自然筆記”這個(gè)概念，在圈內(nèi)已經(jīng)不再是陌生的詞匯，很多老師不僅身體力行，還集結(jié)自己的作品和感悟出版了相關(guān)的書籍，比如芮東莉、任眾老師等；在眾多的自然教育活動(dòng)中，也有很多老師會(huì)融入自然筆記的概念，讓參與者體會(huì)其作用。

“布和瓜的世界”公眾微信平臺(tái)，自2016年初起，開始推送關(guān)于“自然筆記”的微信課程，并結(jié)合課程組建了一個(gè)微信社群，以配合推送的課程進(jìn)行落地的實(shí)踐及不間斷的學(xué)習(xí)探討。推出這樣的公益課程，就是想把“自然筆記”的樂趣介紹給更多的孩子與家庭，讓更多熱愛自然的人們認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)使用這個(gè)工具。

一方面，我們請(qǐng)到了《大自然筆記》的作者任眾老師，把自然筆記的方方面面進(jìn)行深入細(xì)化，以基本一個(gè)月一次的進(jìn)度推送課程，每次課程都會(huì)側(cè)重自然筆記的某一個(gè)方面，比如使用的工具、觀察的方法等，相當(dāng)于把一個(gè)整體的內(nèi)容拆分，每部分都可以“細(xì)嚼慢咽”，讓學(xué)習(xí)者邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

另一方面，我們組建的微信群內(nèi)，也會(huì)定期布置作業(yè)，比如以當(dāng)季的節(jié)氣為主題，引導(dǎo)大家關(guān)注身邊的物候信息，通過觀察平時(shí)會(huì)疏忽的點(diǎn)滴自然變化，建立起人與周遭自然間的聯(lián)系。作業(yè)也會(huì)融入一些植物的知識(shí)，比如“有趣的葉子”，會(huì)引導(dǎo)大家通過觀察、比較、記錄等過程，了解原來一片葉子中也包含了“大乾坤”，有那么多的知識(shí)點(diǎn)。

微信群本身也是有著共同興趣愛好點(diǎn)的家長們交流的天地。在小區(qū)里遇見不認(rèn)識(shí)的花草，拍圖到群里詢問；發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象，發(fā)到群里大家一起探討學(xué)習(xí)；孩子們?cè)谟^察自然過程中的收益和作品，也常常交流。

我們?cè)谕茝V“自然筆記”的過程中，發(fā)現(xiàn)它給我們帶來的收獲遠(yuǎn)大過我們的預(yù)期。尤其是看到孩子們的成長，絕不止是多認(rèn)識(shí)一些花草的名字，比如不少孩子本不喜歡寫作文，在做筆記的過程中居然洋洋灑灑寫了一大篇；有些孩子的非凡想象力在做自然筆記的過程中得到了超級(jí)發(fā)揮，每次收到這樣的作業(yè)，都在群中收獲大片贊嘆；還有不少家庭因?yàn)楣餐龉P記這件事，建立了更加親密良好的親子關(guān)系……我們無形中推廣了一種健康自然的生活方式。

TOPIC 2

項(xiàng)目與課程執(zhí)行中產(chǎn)生過哪些問題？

帶來的反思是什么？

劉團(tuán)璽：開展夏令營的基礎(chǔ)前提是風(fēng)險(xiǎn)管理及控制，夏令營不是標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，但每一條徒步線路、攀巖及劃艇的活動(dòng)安排，也必須盡量標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)要求帶隊(duì)老師必須親自完整地走一遍。

在實(shí)施過程中，根據(jù)總體計(jì)劃大綱，夏令營帶隊(duì)組也應(yīng)有每日總結(jié)會(huì)議以及老師內(nèi)部的討論會(huì)。隨時(shí)對(duì)孩子的身體狀況進(jìn)行觀察，預(yù)防或了解生病等情況。同時(shí)，田野、戶外生活的自然與隨意性也可以鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，每日總結(jié)會(huì)議，也引導(dǎo)、培訓(xùn)孩子們民主討論。

戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是夏令營的重點(diǎn)核心。不走入自然，沒有大自然的營養(yǎng)，夏令營就缺少靈魂缺乏魅力。多一些徒步、劃艇等這樣有趣味性的運(yùn)動(dòng)，孩子們內(nèi)在的激情活力才會(huì)被引發(fā)。我一直認(rèn)為自然觀察、科學(xué)標(biāo)本這樣的“文靜項(xiàng)目”，得有一個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)做前提。沒有一個(gè)體育環(huán)節(jié)支撐，夏令營就會(huì)缺乏活力。所以我才會(huì)說自然是靈魂，戶外運(yùn)動(dòng)的體力實(shí)踐，則是活力表達(dá)。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，我一直在反思：為什么中國沒有一或兩個(gè)月的夏令營，甚至連兩周以上的周期都很少，僅僅能維持6～9天的現(xiàn)狀？或許源于中美文化的巨大差異。孩子們能獨(dú)立參加夏令營基本在七八歲以上了。在這個(gè)年齡段，基本生活習(xí)慣、自立能力，已經(jīng)有了家庭、國家文化差異。而恰在此時(shí)中國孩子的獨(dú)立性差距就顯現(xiàn)出來了。我想，大環(huán)境的演變需要時(shí)間，相信未來若干年，能與國際化方式接軌的夏令營會(huì)涌現(xiàn)和普及。畢竟，一個(gè)單周左右的夏令營，即使內(nèi)容夠豐富、再有特點(diǎn)和質(zhì)量，對(duì)于孩子們的改變和塑造都是有限的，剛剛萌芽出的優(yōu)秀習(xí)慣與特性沒幾天就消失在原本的生活狀態(tài)中。

孩子們需要自然，需要離開城市，在自然中成長；孩子們健壯的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心需要在戶外運(yùn)動(dòng)中得到錘煉；樂觀、積極、獨(dú)立、協(xié)作、解決問題等綜合素質(zhì)，需要在集體生活中獲取并加以培養(yǎng)。孩子們需要獨(dú)立、關(guān)愛、自由、完整的身心成長體系，我們將在這樣的體系里與孩子們一起成長。

但這樣的系統(tǒng)，依然需要時(shí)間。

曹峻：開始一個(gè)項(xiàng)目易，實(shí)現(xiàn)它的初心難，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)長久的事業(yè)。另外營地需要與政府、教育系統(tǒng)以及社會(huì)各界的合作，這樣才能得到更好的發(fā)展。值得注意的是， 好的營地主任和輔導(dǎo)員是傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)戶外營地教育理念的基礎(chǔ)，專業(yè)人員培訓(xùn)非常重要。最后， 一次營地經(jīng)驗(yàn)是不夠的。涉及到系統(tǒng)的課程和活動(dòng)，讓孩子們持續(xù)參加，形成一個(gè)完善的項(xiàng)目，是當(dāng)下亟待解決的問題。

劉斌：這項(xiàng)活動(dòng)本身也具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，包括客觀、主觀因素都會(huì)影響到進(jìn)程與結(jié)果?；顒?dòng)執(zhí)行到現(xiàn)在遇到過很多家長的質(zhì)疑，也受到了很多家長的支持，涉及最多的是關(guān)注孩子的安全問題、走失問題，家長們甚至都會(huì)把我們工作人員的信息扒一遍，受到感動(dòng)最多的就是在活動(dòng)做完群里家長對(duì)我們的感謝，家長對(duì)孩子的改變是真真切切的有觸動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)后會(huì)主動(dòng)覺得父母很辛苦，不會(huì)再覺得錢沒有了就去銀行提，而是知道所有的東西都要靠辛苦的勞動(dòng)換回來。

蘇俊華：在“自然教育”這個(gè)概念，逐漸從小眾的游戲更多地走入大眾的視線、受到更多的關(guān)注時(shí)，爆發(fā)式地涌現(xiàn)了一批弄潮兒。

除了一些多年前已經(jīng)深耕于此的機(jī)構(gòu)，積累了長足的經(jīng)驗(yàn)與人氣，開始明確自己的發(fā)展道路，不少機(jī)構(gòu)基本是嗅利而入，造成了市場(chǎng)上的一些混亂，比如輸出的課程同質(zhì)化、價(jià)格非理性走高等。同時(shí)，市場(chǎng)上真正優(yōu)秀的導(dǎo)賞員資源卻仍舊是缺失的。一些資深的玩家專家，未必是很好的課程輸出者，而善于與孩子溝通的老師卻往往缺乏專業(yè)知識(shí)的積累。

自然教育不同于傳統(tǒng)的行業(yè)，它本身更多地帶有人文情懷。它甚至都還屬于主流的教育產(chǎn)業(yè)范疇，它帶給參與者的教育意義是與整個(gè)環(huán)境休戚相關(guān)的，換言之，它真正與我們未來的生存環(huán)境相關(guān)，所以它必定會(huì)得到應(yīng)有的、足夠的關(guān)注與重視。

我認(rèn)為這也是行業(yè)發(fā)展過程中必然經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，所謂“大浪淘沙”，真正檢驗(yàn)市場(chǎng)的還是消費(fèi)者?！安己凸系氖澜纭辈⒉皇且粋€(gè)激進(jìn)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，藉由創(chuàng)始人最初的自然情懷而投入到這樣一個(gè)積極發(fā)展中的新興行業(yè)，會(huì)堅(jiān)定自己帶領(lǐng)兒童及家庭認(rèn)識(shí)大自然樂趣的初衷，不斷推出深度的課程，走自己個(gè)性化發(fā)展的道路。