孩子到底需要什么父母對(duì)自然教育的理解

兩耳不聞已不是當(dāng)下的育子心經(jīng)，世界如此大，孩子也該體驗(yàn)這世界，這基本是家長(zhǎng)的共識(shí)。只是這世界如此大如此豐富，家長(zhǎng)能帶孩子體驗(yàn)?zāi)男钟心男┬枰鈦淼牧α?。父母的愛和親情，是無(wú)可替代的。學(xué)校里的書本、學(xué)科教育外加課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)繁重到成為孩子不能承受之重。作為對(duì)應(yīng)試教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)要給孩子些怎樣的自然體驗(yàn)？

你是不是會(huì)有這樣的經(jīng)歷，帶孩子出去玩了大半天，你累得精疲力竭，問孩子玩得開心嗎，得到的回答是我還沒玩呢。這是怎么回事？估計(jì)你要爆炸了。你似乎也知道該給孩子什么，可這痛點(diǎn)又在哪里？

電子亮屏帶來炫酷的互動(dòng)游戲，適時(shí)通話的便捷交流也都貌似順理成章地拿走了孩子的課余時(shí)間，這不僅僅使孩子視力下降戴上眼鏡，更甚的是隔絕了孩子和自然交流的可能。10年前，想帶孩子出去玩，會(huì)有孩子問，那邊有電源插座嗎？現(xiàn)在的孩子會(huì)問，那邊有wifi嗎？孩子真的被電子產(chǎn)品綁架了，我們有什么方法把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)，這不是聳人聽聞的擔(dān)憂，每個(gè)家長(zhǎng)算一下虛擬世界控制孩子的時(shí)間便會(huì)驚心。

孩子缺少與自然的交流，也就缺少了人最原初的創(chuàng)造力。看看樹林里還有孩子在玩耍嗎，你會(huì)問我們還有樹林嗎？這正是問題所在，我們遠(yuǎn)離了自然，孩子自己沒有辦法方便地融入到自然中去，社區(qū)路口不會(huì)有自然流淌的小溪，森林退讓成人工公園，我們?nèi)绾巫屪匀坏娜の栋押⒆訌奶摂M世界中拉回來？

問題都擺在這里。

父母帶孩子出去，陌生環(huán)境中的親情培養(yǎng)彌足珍貴，也無(wú)可替代。另外要孩子知道，這個(gè)世界不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一種活法，這很重要，孩子在相對(duì)單一的價(jià)值觀里，很難有換位思考的可能。那么難道從沒有走出大山的孩子就不會(huì)調(diào)節(jié)自己和換位思考嗎？大山的孩子，整個(gè)生活和他獲得的信息都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)下的世界，浮動(dòng)信息太多，各種碰撞，成人尚需梳理，也會(huì)混沌，何況孩子。也許你會(huì)問，難道只有走出去才能看到不同嗎，身邊都是不同呀。人在日常中已習(xí)慣各種存在，很難去覺察，這就需要更大的差異來幫助看見，等再回到日常中，會(huì)對(duì)周遭進(jìn)行新的認(rèn)知，這是旅行的意義，同時(shí)也是自然教育不可或缺的社會(huì)部分。

只和家人出去，孩子常會(huì)覺得玩耍還沒開始或者不盡興，因?yàn)樾『⒃谶M(jìn)入青春期之前，基本上是渴望群體的，只有集體玩耍才覺得開心。同時(shí)因?yàn)閷?duì)外部世界的新奇和探究意識(shí)，所以有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)欲望，群體也會(huì)助長(zhǎng)這種欲望。自然是多樣、復(fù)雜和不斷變化的，還有生命力的玄妙，這最適合孩子深入其中。自然教育常使用體驗(yàn)教育的手段來完成傳達(dá)，正是基于群體、冒險(xiǎn)和自然這三點(diǎn)，這是僅靠父母完成不了的任務(wù)。

孩子需要群體性的自然生活，這是毋庸置疑的，那么在父母的心目中，自然教育究竟應(yīng)該是什么樣的呢？

普拉特羅

六歲男孩的爸爸，其子嘎嘎攀巖、金沙江皮劃艇、滇藏線到拉薩等，跟爸爸一起經(jīng)歷了較多的戶外運(yùn)動(dòng)，也曾多次參加自然教育課程。

何偉

潛水教練、少年鐵三教練，深圳家長(zhǎng)、移居大理；兒子藍(lán)星11歲，跟父母潛水、徒步神山等，自然歷練多，性格頗成熟。

胡小瓊

兩個(gè)孩子的媽媽，大兒子未未八歲，喜歡滑雪等戶外運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常旅行、露營(yíng)、徒步。多次參加戶外機(jī)構(gòu)的活動(dòng)和自然教育課程。

圖丁

女兒圖圖八歲，六歲開始參加冬季的滑雪兒童學(xué)校，去年開始學(xué)習(xí)攀巖，性格開朗好動(dòng)，經(jīng)歷過較多旅行、露營(yíng)、徒步。多次參加自然教育課程和營(yíng)地生活。

TOPIC 1

性格塑造VS 技能培養(yǎng)

作為家長(zhǎng)，你認(rèn)為自然教育是性格塑造還是技能培養(yǎng)？

如今，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到自然教育對(duì)于孩子的重要性，也很希望帶孩子能參與其中，但是他們也同樣有很多困惑和迷茫，小編為此采訪了一些帶孩子參與了多次自然教育課程的家長(zhǎng)，來聊聊父母?jìng)兯斫夂拖矚g的自然教育究竟是什么樣的。

普拉特羅：性格塑造肯定是基礎(chǔ)目標(biāo)，但我認(rèn)為兩者應(yīng)該是相輔相成、缺一不可的。當(dāng)然性格是內(nèi)在的，是心理、是心靈。自然教育作為一種價(jià)值觀和方法論，我覺得培養(yǎng)出來的應(yīng)該是一個(gè)完整的人，身心互動(dòng)，技能是一種自然而然的參與方式，一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，長(zhǎng)久了以后，孩子的技能肯定會(huì)有提升和培養(yǎng)。但如果一味為提高技能而去塑造孩子，如果只是把孩子交給一個(gè)專業(yè)技能機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)，家長(zhǎng)忽視家庭教育也就是陪伴教育，家長(zhǎng)不到自然里去體驗(yàn)式陪伴孩子成長(zhǎng)，我認(rèn)為這樣長(zhǎng)大的孩子，他會(huì)對(duì)生活失去靈性和心靈想象力，他很有可能失去最好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

何偉：說到教育，首先應(yīng)該是以好的人（性）格塑造為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)不可或缺。只有培養(yǎng)了孩子健康的人格，才能為社會(huì)、為家庭、為自己發(fā)揮出正面的作用。但人格塑造和能力培養(yǎng)不能割裂也沒有誰(shuí)先誰(shuí)后，而是綜合發(fā)展的。我以為好的人格可以歸納為獨(dú)立思考、積極面對(duì)挑戰(zhàn)、善于發(fā)現(xiàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任、正面看待挫折、融入集體、開放思維、樂于接納多樣性、內(nèi)心的平靜……

在一個(gè)合適的教育體系中，能力的培養(yǎng)，或者可能說“開發(fā)”更合適點(diǎn)。孩子們（其實(shí)大人也一樣）能在游戲中體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)、適當(dāng)引導(dǎo)潛移默化地學(xué)習(xí)會(huì)更開心、效率會(huì)更高！這種學(xué)習(xí)不設(shè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，弱化成績(jī)，應(yīng)該會(huì)更能開發(fā)個(gè)體特質(zhì)；這種學(xué)習(xí)在開發(fā)體能的同時(shí)培養(yǎng)心智；這種學(xué)習(xí)看重實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋求多重解決問題的方法；這種學(xué)習(xí)使得孩子們喜歡學(xué)習(xí)、養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)能力；這種學(xué)習(xí)能開發(fā)孩子各自的優(yōu)勢(shì)潛能，使得他們發(fā)現(xiàn)自己生命中真正喜歡為之付出的事情。

中國(guó)目前體制內(nèi)的教育就像是經(jīng)濟(jì)，把分?jǐn)?shù)和GDP放到極端重要的位置，孩子遠(yuǎn)離了自然的天性，只有自然教育才能成為最有益的補(bǔ)充，扭轉(zhuǎn)這種局面。自然教育的理念是尊重人、自然、社會(huì)及有希望培養(yǎng)出能處理好三者之間關(guān)系的教育，應(yīng)該是一個(gè)全面的教育，性格塑造和能力培養(yǎng)并重。

胡小瓊：為什么我們要參加戶外活動(dòng)？孩子的回答一定是新鮮、刺激、好玩！這沒有錯(cuò)。試想，一個(gè)枯燥無(wú)聊的活動(dòng)，怎么能把孩子從ipad、動(dòng)畫片前面吸引走呢？但是對(duì)家長(zhǎng)來說，希望孩子學(xué)到更多。首先要學(xué)會(huì)勇敢，在面臨陌生和未知的事情時(shí)，不會(huì)退縮，敢于向前。其次學(xué)會(huì)客觀，世界之大，能力有限，正確地認(rèn)識(shí)自己才能更好地規(guī)劃未來。然后要學(xué)會(huì)寬容，多樣生態(tài)不同風(fēng)景才是美麗，寬容他人，做獨(dú)特的自己。另外要學(xué)會(huì)友誼，人生路很長(zhǎng)，朋友可以相伴而行，共度難關(guān)。

所以，自然教育不能單單是技能培養(yǎng)，積極健康的性格，有效的學(xué)習(xí)能力才是受用一生的幸福。人們常說授之以魚不如授之以漁。在高樓林立的城市里，在教一個(gè)孩子如何用松果做出各種藝術(shù)品、如何把鵝卵石當(dāng)玩具的同時(shí)，更重要的是傳授他如何用心去感受自然。當(dāng)孩子內(nèi)心強(qiáng)大了，想唱歌的時(shí)候隨便揪片樹葉就能發(fā)聲，空無(wú)一物的水泥地，螞蟻也能是他相伴一夏的伙伴。

圖?。何蚁霃囊淮螤I(yíng)地的經(jīng)歷說起。一群孩子來到林中，在老師的引導(dǎo)下選擇營(yíng)地露營(yíng)，并將完成兩天的自然教育課程。課程包括露營(yíng)、篝火、自然取火、自然游戲、森林講解、自然筆記、攀樹等。

如果說選擇露營(yíng)區(qū)域是第一步，那么搭建就是接下來重要的活兒。帳篷兩人合作搭建，要求工作細(xì)微，從地墊鋪設(shè)到準(zhǔn)備夜晚照明，外加整理自己的寢具和衣物。然后是更大范圍的合作和分工，樵夫、伙夫，公共事務(wù)一任分配，小社會(huì)開始運(yùn)作。到這里已經(jīng)可以看出，技能可以隨著合作更加精進(jìn)，或者說是在工作中相互補(bǔ)益，性格塑造會(huì)因?yàn)榄h(huán)境和團(tuán)隊(duì)而潛移默化地形成。

很顯然技能不是目的，技能是把事情進(jìn)行下去的手段和基礎(chǔ)。性格塑造也不會(huì)是最終的目的，如果僥幸有，那也是集體合作相互磨合的副產(chǎn)品，當(dāng)孩子的內(nèi)心超限離開舒適區(qū)，老師的引導(dǎo)和梳理是很好的介入時(shí)機(jī)。成長(zhǎng)就是這樣開始的。

TOPIC 2

旅游VS教育

親子戶外，是旅游還是教育更適合？

普拉特羅：教育是一種自然而然的內(nèi)在目標(biāo)或是結(jié)果吧。教育是內(nèi)里，旅游是可以采取的一種方式。其實(shí)，舉例的話，周末陪著孩子和他的朋友們一起去公園里打球，或者到城市游樂場(chǎng)去游戲，這也是一種方式。但更多應(yīng)該多去大自然野外環(huán)境下，大人自己首先要投入自然、深入自然，孩子是跟著父母一起走進(jìn)自然的。而不是大人懶怠，但無(wú)奈被動(dòng)地去為了孩子教育硬著頭皮到自然里，甚至交給別人去帶。我認(rèn)為無(wú)論是旅游，或者是戶外運(yùn)動(dòng)，最好的方式就是父母帶孩子去深入大自然，不用刻意的教育就非常棒了！

何偉：我認(rèn)為可以是大人帶著的游學(xué)，重點(diǎn)落到“學(xué)”也就是教育上。游是過程、學(xué)是結(jié)果。好的旅游是在增長(zhǎng)孩子對(duì)世界的真實(shí)閱歷時(shí)，去引導(dǎo)孩子體驗(yàn)、學(xué)習(xí)到真實(shí)有用的知識(shí)和能力、塑造孩子健康人格個(gè)性的一種有效的途徑。

胡小瓊：春節(jié)去海邊，一價(jià)全包的度假村配有精彩紛呈的娛樂項(xiàng)目：新鮮好玩的射箭，商場(chǎng)必玩的蹦床，帶有彎彎曲曲水滑梯的泳池，還有專門的兒童俱樂部帶孩子做游戲、去探險(xiǎn)。每一項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)未未充滿誘惑，可是他卻淺嘗輒止，一門心思撲在了沙灘上。烈日下，小小少年大汗淋漓，汗水把沙子弄花一臉。他一會(huì)兒為挖到個(gè)美麗的貝殼而雀躍，一會(huì)為挖通了幾個(gè)“山洞”而高叫媽媽。從早到晚，那個(gè)奮力揮鏟的小小身影成了沙灘固定的畫面。挖沙是他每天不變的娛樂，以至于我看得百無(wú)聊賴。我問，為什么如此這般喜歡玩沙？未未說：射箭、蹦床、泳池，哪里都能玩，但是沙子只有海邊才有，所以我不想浪費(fèi)時(shí)間在那些上面。

內(nèi)向不善表達(dá)的兒子，簡(jiǎn)單直接的想法讓我赧顏抱慚。在我忙著按時(shí)間表排隊(duì)去騎車、玩帆船、試潛水，讓我的旅行更有“價(jià)值”更“充實(shí)”的時(shí)候，收獲滿滿的卻是那個(gè)沙灘上的光腳少年。他找到了他想要的，專注地去享受。不甚完美的城堡，反反復(fù)復(fù)被淹埋的沙坑，都是他驕傲的成就，即使離開了這里，依然會(huì)長(zhǎng)久回味，并成為他眉飛色舞與人聊天的話題。他知道了沙子掏洞不能急躁，要小心謹(jǐn)慎；知道了要想城堡穩(wěn)固就得用半干半濕的沙子。在沒有玩沙工具的時(shí)候，他會(huì)撿來貝殼，或把自己的拖鞋、被人遺留的可樂罐神奇利用。這些沒人教，也不用教，是在旅行中一粒粒沙子自然地牽引中學(xué)到的。

美國(guó)著名的脫口秀大師喬治·卡林在談到孩子該怎么玩時(shí)說：給那個(gè)該死的孩子一根該死的棍子，讓他站在該死的泥地里。城市里找不到那塊該死的泥地，那就去旅游吧。在隨性自然中，人可以毫無(wú)顧忌地找到最純粹的需求和感受，因?yàn)楹⒆优c自然的聯(lián)系是天生的，只是生活與環(huán)境暫時(shí)掩蓋了而已。

圖?。翰恢膫€(gè)渾人在什么時(shí)候提出了“不要讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)理論，于是乎生生制造出低齡學(xué)科教育產(chǎn)業(yè)。用“產(chǎn)業(yè)”這個(gè)詞聽起來似乎和孩子關(guān)聯(lián)不大，但一批批學(xué)究式的眼鏡兒童帶著父母的愿望被制造出來，父母似乎知道要個(gè)什么樣的孩子，但孩子無(wú)從選擇自己的童年。人生既漫長(zhǎng)又短暫的幾十年里，不知哪個(gè)時(shí)刻算是起跑期，同時(shí)，相對(duì)瑣碎平凡的每一個(gè)日常，怎么就理解成人生是一場(chǎng)短跑。

我們喜歡用旅游為生活制造爆炸式的絢爛，似乎這樣才是人生的豐富，才不辜負(fù)日常的辛勞，對(duì)孩子尤甚如此，階段性的承諾，對(duì)成績(jī)的回報(bào)和對(duì)假期打賞。親子旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)往往有意對(duì)應(yīng)這些感受。

我們帶孩子旅游，究竟是帶她逃離一段日常軌跡的生活還是去感受和發(fā)現(xiàn)另一種生活的不一樣？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)專為孩子設(shè)計(jì)的旅游產(chǎn)品，幾天的農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)，孩子每天早上起床都要去喂養(yǎng)動(dòng)物，A選擇是每天早上去喂食不同的小動(dòng)物，今天小兔子、明天小鴨子。B是每天早上都一樣，喂食昨天的那一群。我們多半會(huì)去選擇豐富的A，因?yàn)槲覀兛傁氲玫礁?，體驗(yàn)到更多。選擇A或B沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是你選擇哪一種屬性做為你的目的。A的豐富正是旅游制造的一帶而過的玩耍，會(huì)留下很不錯(cuò)的回憶。而選擇B，會(huì)是選擇帶有“育”的成分的體驗(yàn)，日?；拖鄬?duì)專一的體驗(yàn)，能讓孩子快速安定下來，從相對(duì)浮躁的路上轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心。