淺析初中歷史課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成問題策略

鄧紅燕

摘 要 新課程改革的背景下，課堂教學(xué)問題千變?nèi)f化，而課改思路在于促進(jìn)以問題解決教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識為發(fā)展趨勢。問題的預(yù)設(shè)與生成的研究就提到了是一個全新的研究課題。研究得知問題預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開預(yù)設(shè)。只有做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合，做到及時反思，揚(yáng)長避短，才能使教學(xué)充滿智慧和激情，充滿生命的氣息與情趣，煥發(fā)出時代的生命力。

關(guān)鍵詞 教學(xué)問題 預(yù)設(shè) 生成 高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1作足預(yù)設(shè)——教學(xué)機(jī)智因你展現(xiàn)

有些人說：“好課是自然生成的，”其實“自然生成”并不意味著可以“隨意生成”。上課前我們必須認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)理念，鉆研教材教法，確定教學(xué)目標(biāo)。比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的情景，需要備什么樣的課件或教具，學(xué)生可能提出什么樣的問題，教師如何做好引導(dǎo)和疏通等等，這些都是需要事先考慮好的。只有這樣，教師才能做到因勢利導(dǎo)，有的放矢，及時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，我們的課堂才能浪花閃耀，高潮迭起。因此在教學(xué)中要做好幾個預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)輔助手段、預(yù)設(shè)學(xué)生情況、預(yù)設(shè)質(zhì)疑問題。例如：學(xué)習(xí)《大變革時代》這課前，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)情。學(xué)生對于鐵具和牛耕的使用和推廣比較熟悉，筆者決定在教學(xué)過程中從學(xué)生熟悉的、感興趣的身邊例子入手。利用多媒體展示相關(guān)圖片，提出問題：這些工具是什么時候的？用途是什么？春秋時期有什么變化？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，老師再總結(jié)歸納。

以上教學(xué)案例可以看出有收獲的課堂教學(xué)的生成離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，離開了預(yù)設(shè)的生成是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，是難以生成精彩的課堂的。只有做足預(yù)設(shè)，才會有多樣的生成，才能放飛心靈的翅膀展翅高翔。

2把握生成——課堂因你精彩

生成是新課程課堂教學(xué)的一個亮點，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。在教學(xué)中教師要敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對新的意外情況，快速作出反應(yīng)，果斷決策，及時靈活地采取不同的教學(xué)方法和手段，才能取得最佳的教學(xué)效果。

首先，學(xué)會傾聽。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)換為“教師傾聽學(xué)生”。教師要“俯下身子”去傾聽學(xué)生的討論。通過傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的困惑，從而決定需要如何引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。同時，通過傾聽，教師要對自己何時參與、如何參與做出決策，以推動教學(xué)互動發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)了“百家爭鳴”后，筆者設(shè)計了一個問題，一個人因賦稅太過繁重，生活貧困，日子實在無法過下去，于是就大街上偷別人的錢財。問：請你們以諸子百家的代言人的身份，對這一事件進(jìn)行討論，談?wù)勀銈兊目捶?？學(xué)生七嘴八舌，旁征博引，很多學(xué)生拿出了現(xiàn)實生活中的事例來證明自己的觀點。通過激烈的討論，促使學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，把握教材脈絡(luò)、動腦進(jìn)行分析、推理、判斷、理清思路，動手搜集整理素材，從而最大限度激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的各種積極因素。通過辯論既歸納儒、道、墨、法四家的思想特征，又使學(xué)生將課本知識應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的校園生活中，對人生觀、價值觀有了新的認(rèn)識，還把學(xué)生的視野很自然地由課堂引向課外，達(dá)到談古論今，活學(xué)活用的目的。其他如角色表演、實踐制作等手段也可讓學(xué)生動起來，讓生成更加精彩。

3強(qiáng)化反思——預(yù)設(shè)與生成因你完美

教學(xué)是一種雙向智力運動，反思是促進(jìn)教學(xué)相長的有效途徑之一。使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師在面對意料不到的生成性問題的時候，應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难酃鈱徱曌约翰粩喾此伎偨Y(jié)?？偨Y(jié)自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，揚(yáng)長避短，總結(jié)出更好的方法和策略，應(yīng)對新情勢和新問題，不斷建構(gòu)并豐富自己的理論和實踐知識，從而有效調(diào)節(jié)教學(xué)行為，直到形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，使有效的教學(xué)問題與學(xué)生的問題落到實處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。這就需要教師在課后投入更多的智慧和汗水進(jìn)行反思。那如何反思呢？在教學(xué)中筆者認(rèn)為可以從以下角度分析：

（1）你的三維目標(biāo)在本節(jié)教學(xué)中是否達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到的話，又該怎么做呢？

（2）你預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有什么差別？你在課堂上是如何處理這些差別的？處理的是否正確？

（3）這節(jié)課你感到比較滿意的地方有哪些？存在的問題有哪些呢？今后如何改進(jìn)？

（4）在這節(jié)課上對你印象較為深刻的事件有否？如果有的話，詳細(xì)地記錄一下這件事情相關(guān)內(nèi)容？這節(jié)課上成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？成績中等和成績很差的學(xué)生表現(xiàn)又怎樣？

綜上所述，預(yù)設(shè)和生成是一對教學(xué)中緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，兩者是相互依存、不可分割的。預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)問題千變?nèi)f化，教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力。重在平時意識的養(yǎng)成訓(xùn)練和良好的實踐。 在教學(xué)中要認(rèn)識問題預(yù)設(shè)與生成是相互聯(lián)系的，“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對新課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上，積極引入并探索“動態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合，做到及時反思，揚(yáng)長避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情，充滿生命的氣息與情趣，煥發(fā)出生命活力。這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的，讓大家奏起快樂和諧的樂章，走進(jìn)課改新時代。

參考文獻(xiàn)

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