智力障礙兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策

欒萍萍

一、智力障礙兒童家庭教育的重要性

智力殘疾兒童所進(jìn)行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。智力障礙兒童未來(lái)的發(fā)展在很大程度上取決于家庭的早期教育，可以說(shuō)孩子未來(lái)的命運(yùn)掌握在家長(zhǎng)的手里。孩子是家庭的希望。如果教育得當(dāng)，智障孩子同樣能夠擁有美好的明天。兒童的社會(huì)交往活動(dòng)，首先從與父母的交往開(kāi)始，而且與父母交往的頻率最高，他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師就是家長(zhǎng)。這些對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)做起來(lái)特別困難，缺乏借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是家長(zhǎng)不應(yīng)該放棄，要努力尋找?guī)椭⒆拥姆椒?，了解他們的需要，挖掘他們的潛能，幫助他們找到正確的生活方式。家庭教育的作用常常是學(xué)校教育所不能起到的，所以在任何時(shí)候也不能忽視家庭教育的力量。

二、智力障礙兒童家庭教育的問(wèn)題

（一）家庭條件的限制。很多家長(zhǎng)尤其是智障兒童的主要照顧者需要照顧家庭、照顧另外的孩子，沒(méi)有多余的時(shí)間、精力去教育智障兒童，而且很多家長(zhǎng)的能力有限，沒(méi)有正確的教育方法，心有余而力不足。很多智障兒童家庭會(huì)有兩個(gè)孩子，由于時(shí)間和精力上的限制，對(duì)于智障兒童的關(guān)心的照顧就不是很全面了。

（二）教育的觀念不正確。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子懷有愧疚之心，想要彌補(bǔ)，就會(huì)溺愛(ài)孩子。他們認(rèn)為孩子是有殘疾的，在校學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，看到孩子回家后不愿意學(xué)、不愿意做，心疼孩子，要讓孩子好好休息。有時(shí)候明明是孩子做錯(cuò)了事，也不會(huì)責(zé)備孩子，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格。

（三）缺乏教育耐心。很多家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)到當(dāng)孩子要做作業(yè)或者做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)也是比較愿意在旁邊督促輔導(dǎo)的，但不會(huì)的孩子教了很多次還是不會(huì)，久而久之，家長(zhǎng)們就失去了教育的耐心，不想也沒(méi)有充足的時(shí)間去一遍又一遍的教，所以干脆就不教也不督促了。研究表明，智障兒童首先是兒童，有著和普通兒童一樣的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要；兒童的發(fā)展與能力的獲得關(guān)鍵在學(xué)齡前這一階段的培養(yǎng)。放棄對(duì)智障兒童在學(xué)齡期進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，即使后期付出更大的努力，也將是事倍功半，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

二、智力障礙兒童家庭教育的教育對(duì)策

更新家庭教育觀念、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、科學(xué)適度的教育方法，是成功家庭教育的基礎(chǔ)和保證。 家長(zhǎng)是孩子教育的直接監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是家庭教育的關(guān)鍵。

（一）面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

家長(zhǎng)要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛(ài)遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。家長(zhǎng)要樹(shù)立信心，以樂(lè)觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)，智障兒童的家庭教育是可以成功的。

（二）熱愛(ài)孩子。對(duì)于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機(jī)會(huì)和權(quán)力。如：一起說(shuō)話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、外出社交活動(dòng)等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長(zhǎng)。

（三）方法得當(dāng)。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。

首先，教育要有針對(duì)性。結(jié)合每個(gè)孩子存在的主要問(wèn)題，一段時(shí)期一個(gè)重點(diǎn)地進(jìn)行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行規(guī)范作息時(shí)間、按時(shí)起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。

其次，要從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學(xué)兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動(dòng)活潑的實(shí)踐中，激發(fā)孩子的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，明白道理學(xué)會(huì)做事。

再次，多鼓勵(lì)和強(qiáng)化。由于智障兒童感知覺(jué)遲鈍、識(shí)記緩慢，注意力分散，思維想象混亂等特點(diǎn)，在教育方面比正常兒童要花費(fèi)更多時(shí)間、下更大的功夫，因此家長(zhǎng)要有耐心要有毅力，嚴(yán)格要求訓(xùn)練孩子，持之以恒地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要給予肯定、鼓勵(lì)，甚至一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心，不斷克服、矯正身心缺陷，促進(jìn)身心發(fā)展，不能簡(jiǎn)單粗暴、半途而廢。

最后，家長(zhǎng)要成為孩子的榜樣。智障兒童往往是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，懂得一些道理，因此家長(zhǎng)要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給為孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣，幫助孩子糾正錯(cuò)誤。 總之，良好的家庭教育會(huì)促進(jìn)智障兒童自尊自信自立自強(qiáng)，成為對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家有用的人，使更多的殘疾人家庭美滿(mǎn)、幸福！

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）