創(chuàng)新教學(xué)模式，打造初中歷史高效課堂

趙玲琴

初中歷史教材中的知識(shí)量大，很多知識(shí)都和學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較抽象和復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性不高。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富生活的教學(xué)課堂，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)展和完善他們的知識(shí)體系，使他們的歷史探究能力獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)模式向多樣化發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多樣化的教學(xué)中，教師可以借助各種教具來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行探究和分析，加深他們的理解和記憶。例如，在教學(xué)“新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究教材內(nèi)容之后，讓他們?cè)诘厍騼x上找到這條線路，并用畫(huà)筆在地球儀上劃線。通過(guò)讓學(xué)生手腦結(jié)合地進(jìn)行知識(shí)探究，使他們能快速地理解知識(shí)，并形成深刻的印象。教師還可以用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有創(chuàng)設(shè)情境的作用，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把歷史上發(fā)生的事件利用多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，能讓學(xué)生通過(guò)直觀的影像對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解和感受，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多樣化的教學(xué)模式中，教師可以運(yùn)用的方式還有很多，在選擇方式的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方式進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持探究熱情，積極地進(jìn)行思考，使思想向多維化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。

二、注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一個(gè)獨(dú)立的特定的，他們的學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度也不同。在初中歷史教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)階梯式的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷提高歷史綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的指導(dǎo)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在回憶和強(qiáng)化已有知識(shí)的過(guò)程中順利地進(jìn)入到新知識(shí)的探究中。在積極的探究過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容拓展。在給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師主要采用學(xué)生探究和討論的方法，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓優(yōu)秀生有效理解和掌握新知識(shí)。在給中等學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要讓學(xué)生以自主探究和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，找到解決問(wèn)題的方法，大大提高他們的自主探究能力。對(duì)于學(xué)困生，教師要盡可能地降低學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生逐漸拉近和中等生的距離。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，積極地追趕其他層次的學(xué)生。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，符合新課標(biāo)中以人為本的教學(xué)理念，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，大提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維

學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的探究過(guò)程中，通過(guò)積極地思考和分析使新舊知識(shí)建立聯(lián)系。由于沒(méi)有深刻的理解新知識(shí)，就容易在新舊知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾沖突，造成新問(wèn)題的產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)知識(shí)地積極思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，正是學(xué)生思維發(fā)展的真實(shí)反映。通過(guò)探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能讓學(xué)生積極的進(jìn)行教材知識(shí)的閱讀和分析，最終有效解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的梳理來(lái)解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的初步階段，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，利用問(wèn)題來(lái)激活他們的思維，激發(fā)他們深入探究的欲望，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的深層次分析，使他們解決問(wèn)題的能力不斷提高。通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，使他們的問(wèn)題意識(shí)不斷提高，歷史思維能力獲得發(fā)展。

四、注重課堂歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，能對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)總結(jié)歸納，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了再次回憶，加深了他們的印象，有利于促進(jìn)他們?cè)谛屡f知識(shí)之間建立聯(lián)系，使知識(shí)體系不斷完善。教師在進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，要把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言進(jìn)行概括，起到提綱挈領(lǐng)的作用。使用歸納總結(jié)式課堂小結(jié)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)分析、歸納，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生找到知識(shí)的精華所在，也有利于教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)總結(jié)的方法，由學(xué)生合作進(jìn)行總結(jié)，或由教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)。在師生的積極和合作中，把課堂教學(xué)推向了新的層次，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，新課學(xué)習(xí)完畢，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的主要內(nèi)容，然后由教師歸納并投影小結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗(yàn)，統(tǒng)治階級(jí)忙自救；師夷長(zhǎng)技三十年，自強(qiáng)求富辦洋務(wù)；奕曾李與左張，工業(yè)海軍和學(xué)堂；甲午一戰(zhàn)三軍敗，國(guó)未能富兵未強(qiáng)；開(kāi)辟中國(guó)近代化，探索之路艱又長(zhǎng)。這一小結(jié)挈領(lǐng)歸納了本課的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，它用最簡(jiǎn)單、概括性最強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)對(duì)新知識(shí)加以組織。通過(guò)這樣的小結(jié)，使學(xué)生深化了對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，為學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)和理解能力。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要打造高效的課堂，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維出發(fā)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的分析。在探究過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能有效掌握歷史內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中擺脫思維定式的發(fā)展，促進(jìn)歷史創(chuàng)新思維。