淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中的興趣有效激發(fā)

李新軍

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，以詞匯語句作為積累的學(xué)習(xí)過程需要在初中階段，逐步的向文章篇章的積累進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在這個轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，則能夠?qū)ξ覀冋Z文教學(xué)的課堂效率、學(xué)習(xí)效果都有很大的推動作用。

一、面對學(xué)生具體實際，和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流

在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)目眾多，而學(xué)好語文需要大量的知識積累，文化沉淀。課堂是他們學(xué)習(xí)語文的主要知識來源，也是因為同樣的原因，語文老師對他們的情感交流，對他們的語文學(xué)習(xí)起著非常大的作用。大家試想一下，如果我們在學(xué)習(xí)語文時得不到老師的正面積極的反饋，效果就可想而知了。而對于學(xué)生們來說，由于對老師產(chǎn)生敬畏的心理，他們一般很少會主動與老師進(jìn)行直接的交流。要想讓孩子們在學(xué)習(xí)語文時能夠有興趣，首先作為老師要從我做起。在課堂授課時面帶微笑，在學(xué)習(xí)，遇到問題或者是考試成績不理想時，給予一定的言語鼓勵，在最短的時間內(nèi)記住他們的名字，這些都是能夠讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感的做法。

另外每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力和特長都是不一樣的，有的在朗讀語音上面有所長，有的在表達(dá)觀點、寫作上面有所長，即使是一些學(xué)困生他們也不是什么都不會。因此我們在平時的語文教學(xué)當(dāng)中，如果能夠留意這些學(xué)生身上的特長之處，在適當(dāng)通過鼓勵表揚的方式來增進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。試想一下，這樣尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的做法，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，怎么可能不會被激發(fā)呢？在課堂學(xué)習(xí)和科作業(yè)中，對于優(yōu)生，中等生和學(xué)困生都提出不同的要求，讓他們在學(xué)習(xí)中，各有所得。優(yōu)生需要對其綜合能力進(jìn)行磨練，中等生需要對基礎(chǔ)進(jìn)行夯實，而對于學(xué)困生來說，多一些耐心的講解，多幾次不厭其煩的引導(dǎo)，會讓全班的同學(xué)都有一個和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然一味的講解和引導(dǎo)也是不夠的，教師還需要對學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同能力的學(xué)生都有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升語文學(xué)習(xí)的效率，例如在課前預(yù)習(xí)時如果一味的要求學(xué)生對課文進(jìn)行獨自預(yù)習(xí)，這樣很多學(xué)生會因為方法的原因，浪費大量的時間。教師需要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確的方法指導(dǎo)，比如說從字詞作者、文章背景等各個方面進(jìn)行著手，讓他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、緊抓課堂，小組合作分工的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

每一節(jié)語文課都是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的最主要場所。語文教師首先要從自我做起，讓課堂效率提升起來。在針對課文設(shè)置問題時，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行提問，讓每個學(xué)生都有參與課堂語文活動的機會，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)注程度能夠盡可能的持續(xù)。教師可以利用抑揚頓挫的語氣，輕松幽默地措辭，緊跟學(xué)生生活實際的事例來讓我們的課堂氣氛最大程度的活躍。 只要學(xué)生在參與課堂活動中獲得了樂趣，持續(xù)的語文學(xué)習(xí)興趣自然就會產(chǎn)生。

眾人拾柴火焰高的道理誰都懂，在我們農(nóng)村中學(xué)，為了上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率更高，小組分工合作的方式能讓以往的大教室，大集體轉(zhuǎn)化成小集團(tuán)小集體。通過合理的小組分工，在每個小組中，讓優(yōu)生來幫助后進(jìn)生，一小組為單位進(jìn)行探討，研究檢查。教師進(jìn)行監(jiān)督和評價，再輔助以正面積極的鼓勵和表揚，就會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，增強互動性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，由于各方面條件的制約，往往會沒有真實的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，很多農(nóng)村教師習(xí)慣于讀、背、寫、抄，這樣比較機械重復(fù)的方式去進(jìn)行授課，這樣做對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，那是起不到什么正面作用的。在上課時，我們需要創(chuàng)設(shè)比較真實、活潑的教學(xué)環(huán)境。圖片、音樂、符合學(xué)生實際生活的話題，都能夠幫助建立真實的語言環(huán)境。在使用多媒體津教學(xué)時，不能只用在公開課向同事匯報，而是要真心實意認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主要目的。

考慮到中學(xué)生的心理特征，在上每節(jié)語文課時，我們考慮更多的不只是我怎么教，而是要從學(xué)生怎么學(xué)著手。教師和學(xué)生的互動學(xué)生在小組之間內(nèi)部的活動，這些都可以幫助學(xué)生保持良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

四、教師、家長、學(xué)校，耐心地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距性更為明顯，這就讓我們老師對學(xué)生的評價更為重要。不能把分?jǐn)?shù)做一學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)，分層要求。優(yōu)生看他的穩(wěn)定程度；學(xué)困生，看他的進(jìn)步程度。多一些激勵性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，調(diào)整自我。不斷強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，體會學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的進(jìn)步給自己帶來的快樂！在進(jìn)步的基礎(chǔ)之上，再提出更高的要求，學(xué)生也就自然樂于去進(jìn)一步挑戰(zhàn)了。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，絕對不是一蹴而就的。作為教師，需要付出大量的心力耐心有序的幫助學(xué)生，樹立好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要學(xué)會做做一個旁觀者，在需要時伸手。而不是時時處處只要一出現(xiàn)問題，就幫助他們解決問題。我們要揣摩好幫助學(xué)生的程度的大小，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠持久。