讓德育之美在語(yǔ)文課堂中綻放

孫凱

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)一直存有“人文說(shuō)”和“工具說(shuō)”的爭(zhēng)議?！叭宋恼f(shuō)”強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人自身完善的關(guān)注與追求，包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、理想、觀念、品德、情操等方面，而這正是一個(gè)人品德的養(yǎng)成不可或缺的，也是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須注重、不可偏失的。因?yàn)橐粋€(gè)人的品德修養(yǎng)對(duì)成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。譬如復(fù)旦大學(xué)生投毒和留日學(xué)生捅傷母親事例，在現(xiàn)今的社會(huì)中，這些極端的案例已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，其中道德缺失原因應(yīng)該令我們每一個(gè)為師者深思！今天的小學(xué)生，當(dāng)了十幾年的獨(dú)生子，自私、懶惰、偏激，學(xué)習(xí)不刻苦，不知感恩父母，不知關(guān)愛(ài)他人。作為一名小學(xué)教師，必須重視德育教育。教學(xué)設(shè)計(jì)必須將育人目標(biāo)放在首位，課堂教學(xué)中始終關(guān)注育人目標(biāo)的落實(shí)。具體可以從以下方面進(jìn)行德育滲透：

一、在閱讀教學(xué)中滲透德育

教材中的每篇文章都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，這些充滿人文性的德育教育都流淌在文章的字里行間。這就要求我們教師要深入鉆研教材中隱含的人文價(jià)值，而不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。

在教學(xué)中，可以借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既懂得描寫人物方法，又受到人物崇高品質(zhì)的感染熏陶。如在執(zhí)教《夜鶯的歌聲》這課時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫小夜鶯的句子，讓學(xué)生體會(huì)到他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢、機(jī)智的孩子。

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生通過(guò)朗讀，身臨其境，從中感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如：在《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教學(xué)中，讓孩子反復(fù)朗讀第八自然段，從媽媽提水時(shí)“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

二、在習(xí)作教學(xué)中滲透德育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在作文中悟“道”，有機(jī)滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學(xué)習(xí)和生活的，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。然后，提示學(xué)生：我們應(yīng)該對(duì)父母做些什么呢？從中讓學(xué)生接受孝敬父母的教育。由此可見(jiàn)，習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生如何做人，凈化學(xué)生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德。

三、在口語(yǔ)交際中滲透德育

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的口語(yǔ)交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性，是很好的德育素材。如：《打電話》《小主人》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)禮貌待人；《學(xué)會(huì)安慰》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，自己設(shè)計(jì)交際話題。例如：高年級(jí)話題可以《做好表率》，讓學(xué)生更好地嚴(yán)以律己、身正為范，做好低年級(jí)學(xué)生的表率，成為一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。

四、在作業(yè)批改中滲透德育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“因?yàn)椤浴痹炀洌骸耙驗(yàn)橥啦唤杞o我橡皮用，所以我打了他一拳?！蔽以谒谋咀由蠈懙剑骸氨荒愦虻耐瑢W(xué)得多傷心呀，以后更不會(huì)借給你橡皮用了?！笔顾靼琢藨?yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)相處。

五、在課外活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種人文實(shí)踐活動(dòng)，它體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的形成與提高過(guò)程和實(shí)踐性。將課堂內(nèi)外德育做到有機(jī)結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：革命詩(shī)歌朗誦會(huì)，講雷鋒故事比賽，這些活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也讓學(xué)生從中受到了思想教育。

當(dāng)然在語(yǔ)文教學(xué)中還有許多滲透德育的方法。我們完全可以發(fā)揮課本本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。但還要把握好滲透的尺度，如果“透”得不夠、不到位，則會(huì)功虧一簣，而過(guò)“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成政治課、思品課，這就要求教學(xué)中我們要處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)德育的主渠道作用。才能真正讓德育之美在語(yǔ)文課堂中綻放。