小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施分層次教學(xué)

◎姜以全

(漢源縣大田鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 雅安 625302)

小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施分層次教學(xué)

◎姜以全

(漢源縣大田鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 雅安 625302)

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一班級的學(xué)生，因?qū)W習(xí)興趣、觀察、邏輯思維、動手能力、智力水平等方面的差別，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績存在差異.

數(shù)學(xué)；分層次；教學(xué)

面對學(xué)生這種參差不齊的狀況，用“一刀切”實施教學(xué)，就會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生，對課堂內(nèi)容一聽就懂，沒有提高；基礎(chǔ)差的學(xué)生，被動地接受，不懂的東西越來越多，加劇了兩極分化.“分層次教學(xué)”能彌補(bǔ)“一刀切”教學(xué)的不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率，滿足不同程度學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，使人人獲得良好的教育，得到發(fā)展”，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲.

分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分層次，展開教學(xué)，提高效率；是一種因材施教的模式，它強(qiáng)調(diào)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，從而達(dá)到“因材施教，分層提高”的教學(xué)效果.

一、要對學(xué)生進(jìn)行分層

分層次教學(xué)，首要任務(wù)是對學(xué)生有全面深刻的了解.按學(xué)生知識水平及學(xué)習(xí)能力分三個層次，A、B、C分別代表高、中、低，這種分類只存在于老師心中，不要向?qū)W生宣布，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心.分層次又是相對的，同一學(xué)生，在不同的學(xué)習(xí)階段，表現(xiàn)不同，效率也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)能力，層次也不同.因此，教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生，使他們向高層次目標(biāo)邁進(jìn).

二、設(shè)計好分層次教學(xué)程序

教師要按小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，設(shè)計分層次教學(xué).對各層次的學(xué)生可從認(rèn)識的深度、廣度，接受新知識的速度，應(yīng)用強(qiáng)度等提出要求.在教案里，從目標(biāo)、例題、練習(xí)等方面設(shè)計，做到“下要保底，上不封頂”，低層次學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層次學(xué)生進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層次學(xué)生要具有自學(xué)、探索、分析等綜合能力，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐.

三、分層次組織課堂教學(xué)

分層次教學(xué)是課堂中最難的部分，也是教師最富創(chuàng)造的部分.因此在課堂中應(yīng)采用：低起點，緩坡度，多層次立體化教學(xué).為鼓勵學(xué)生都能參與課堂活動，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層次的學(xué)生回答，簡單的給C層次的學(xué)生，適中的給B層次學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，體驗成功的喜悅.對B、C層次的學(xué)生要深入了解，幫助他們解疑，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神.對A層次的學(xué)生啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、并歸納出規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生變式探求.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力.

四、分層次設(shè)計課堂練習(xí)

設(shè)計課堂練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段.我們要認(rèn)真鉆研教材，對習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整，使之從質(zhì)和量兩方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.如：在教學(xué)“長方形面積計算”時，可以設(shè)計以下習(xí)題：

(一)基本題，是掌握該數(shù)學(xué)知識的基本要求

1.求出下列圖形的面積.

2.黑板長4米，寬2米，黑板的面積是多少平方米?

(二)變式訓(xùn)練題，在基礎(chǔ)題的前提下稍微拔高一點

1.一塊長方形菜地的面積是48平方米，寬6米，菜地的長是多少米?

2.爸媽新拍了婚紗照，要做一個大相框，長12分米，寬8分米，①需要多少木條呢?②需要多大的玻璃呢?

(三)深化訓(xùn)練題，較靈活并帶有一定的綜合性

1.一間長8米，寬4米的房子，用邊長2分米地面磚鋪，需要這樣的地面磚多少塊?

2.一個長方形的周長是24米，其面積最大是多少？

(四)發(fā)展題、選做題、開放題，難度較大

1.自找實物，測量，設(shè)計題目、計算面積.

2.一張長是12厘米，寬是5厘米的長方形紙片，最多可以剪幾個長3厘米，寬2厘米的小長方形？

基本練習(xí)題和變式訓(xùn)練題全班同學(xué)都要完成，C層次學(xué)生通過努力仍不能解決的，可以尋求幫助.深化訓(xùn)練題為B層次以上學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，鼓勵C層次學(xué)生盡自己的能力完成.對于發(fā)展題、選做題和開放題，供A層次學(xué)生練習(xí)，同時鼓勵B層次學(xué)生去參與練習(xí).要確保全體學(xué)生達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求.

五、分層次實施輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不是課堂的延時，也不是變相增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo).對后進(jìn)生，除了幫助他們找到困難的癥結(jié)，還要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，幫助他們樹立信心.對優(yōu)生和特長生要指導(dǎo)他們掌握知識、應(yīng)用能力，保持對數(shù)學(xué)的興趣，提高自學(xué)能力.

六、分層次進(jìn)行測試

測試是檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握，我們不能用同一把“尺”去量盡世間萬物，也不能用同樣的要求去衡量每個學(xué)生.在試題編制中，我們可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把試題分為基礎(chǔ)題和分層題，其中每份試卷基礎(chǔ)題占60分，分層題各40分，可完成本層試題也可完成高一層試題，若完成，該部分得分加倍.

七、分層次采取評價

分層次評價是實施分層次教學(xué)的保證.對各層次學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能.如對C層次采用表揚，尋找閃光點，肯定他們的進(jìn)步，喚起數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自信心；對B層次的學(xué)生采取激勵評價，既揭示不足又指明努力方向，促使積極向上；對A層次的學(xué)生采用競爭性評價，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、不斷超越自己.

總之，分層次教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，使每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有明確的定位，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、進(jìn)度和課堂教學(xué)目標(biāo).使每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育.