淺談學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

◎姚紅菊

(江都區(qū)空港中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225235)

淺談學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

◎姚紅菊

(江都區(qū)空港中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225235)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,因而需要花費(fèi)更多的精力來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尤其是舉一反三的思辨能力.本文簡要闡述了反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義,討論了反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)力,通過自主探索體驗(yàn)提高反思效果,通過解題培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,通過師生交流互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣.

反思能力；學(xué)生反思；數(shù)學(xué)教學(xué)

反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對象，主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和調(diào)控，是學(xué)生提高自我覺知水平、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的途徑.通過反思可以讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過反思還能促進(jìn)學(xué)生知識的獲得，更能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力得到提高.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、形成反思習(xí)慣顯得尤其重要.“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育的重要話題.而學(xué)會學(xué)習(xí)，首先必須得先讓學(xué)生學(xué)會反思，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí).下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法.

一、激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境中反思

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對于教師所授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng).學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知的生長點(diǎn)，許多新知都是在相應(yīng)生長點(diǎn)上“生長”出來的.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)難以自然而然生長出新知，需要在被激活的狀態(tài)下才能進(jìn)行.教學(xué)實(shí)踐證明，在新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的反思情境，能有效激活新知的“生長點(diǎn)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備.如在講“分式的基本性質(zhì)”時(shí)，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生類比探討分式的基本性質(zhì).在講“探索相似三角形的條件”時(shí)，通過復(fù)習(xí)全等三角形的識別方法，來探索相似三角形的識別方法.在講“圓和圓的位置”關(guān)系時(shí)，通過復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系來研究圓和圓的位置關(guān)系等.這樣通過學(xué)生的已有知識(相關(guān)舊知)進(jìn)行反思，利用遷移策略激活學(xué)生思維，促進(jìn)新知學(xué)習(xí).

二、啟發(fā)學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)操作中反思

新課程的基本理念中提出：“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手.”根據(jù)初中生的心理特征以及他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡把新的數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活、自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，喜歡富有挑戰(zhàn)性、新穎性、開放性的問題.筆者在教學(xué)實(shí)踐中以實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，可以使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中有效地理解數(shù)學(xué)，把已經(jīng)存在頭腦中的非正規(guī)數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)順利化為科學(xué)結(jié)論.如在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，同學(xué)們得出三角形的內(nèi)角和等于180°的猜想時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么三角形的內(nèi)角和等于180°，你能驗(yàn)證這個(gè)猜想嗎？學(xué)生1：能.我量出三角形的三個(gè)內(nèi)角和度數(shù)，看加起來是否接近180°.學(xué)生2：我把三角形的三個(gè)角剪下來拼一拼，看是否能拼成一個(gè)平角.學(xué)生3：我把三角形的三個(gè)角往里折，看一看這三個(gè)角是否折成一個(gè)平角.教師再讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料用他們喜歡的方法驗(yàn)證猜想.學(xué)生選擇自己的方法，通過量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，在操作中自主探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，驗(yàn)證了自己的猜想.通過這個(gè)問題的解決，激發(fā)了學(xué)生反思的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的方法、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的反思，有意識地去啟發(fā)學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié).

三、點(diǎn)撥學(xué)生在尋找錯(cuò)誤成因中反思

四、結(jié) 語

反思作為人的一種能力，在教學(xué)中已越來越被重視.在數(shù)學(xué)解題的教學(xué)中凡事都有一個(gè)良好的反思習(xí)慣，對于學(xué)生深化認(rèn)識知識，提高數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)都具有良好的作用.在教學(xué)中灌輸這種思想，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行反思，可以有效地提升數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)效果.總之反思能力的養(yǎng)成激發(fā)了學(xué)生不斷再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，反思過程拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.相信我們的學(xué)生會在反思中成長，在反思中真正地學(xué)會學(xué)習(xí).

[1]張定強(qiáng)，趙宏淵.論數(shù)學(xué)反思能力[J].課程·教材·教法，2005(3).

[2]倪士忠.創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].教師，2015(27).