急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與探索

朱永城，陳曉輝，江慧琳，林珮儀（廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，廣東廣州510260）

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急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與探索

朱永城，陳曉輝，江慧琳，林珮儀*
（廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，廣東廣州510260）

摘要：為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展并構(gòu)建急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)介紹急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)背景、制作方法、課程內(nèi)容和課程特色，以期探索急診醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：急診醫(yī)學(xué)；精品網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革

當(dāng)前，急診醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題和矛盾正日益凸顯［1］。首先，在理論教學(xué)階段，急診醫(yī)學(xué)課程作為選修課程，學(xué)生不同程度地存在著重必修課、輕選修課的想法。其次，在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，急診科實(shí)習(xí)時(shí)間為2周或3周，較為短暫，實(shí)習(xí)時(shí)間的安排未考慮急診隨機(jī)性較強(qiáng)、患者往往晚上較多的特點(diǎn)，造成醫(yī)學(xué)生急診實(shí)習(xí)時(shí)所見的疾病種類較少。急診醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)搶救的時(shí)效性，要求學(xué)生能熟練實(shí)施臨床急救操作。但是，急診醫(yī)學(xué)同時(shí)也是一門高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享性、多媒體性、交互性、開放性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是一種值得大力提倡和發(fā)展的新型教學(xué)模式［2-3］。因此，如何根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源，以解決醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床技能培訓(xùn)等方面存在的問題，將成為急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵［4］。廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二臨床學(xué)院急診教研室一直致力于急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革［5-6］，構(gòu)建了急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　網(wǎng)絡(luò)課程的制作

以廣州醫(yī)科大學(xué)五年制學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程制作主要包括素材準(zhǔn)備和網(wǎng)頁制作發(fā)布兩大部分［7］。素材準(zhǔn)備包括文本類素材、圖形類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材，主要由廣州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)教研室人員完成。課程網(wǎng)頁的制作與發(fā)布主要由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作人員完成，采用導(dǎo)航結(jié)構(gòu)組織和展示頁面，以保證美觀、簡(jiǎn)單、良好的人機(jī)界面。

2　急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置

急診醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的限定選修課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了12個(gè)板塊：教學(xué)大綱、教學(xué)隊(duì)伍、課程負(fù)責(zé)人、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)、成果獎(jiǎng)勵(lì)，見圖1。其中，課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)隊(duì)伍、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施和成果獎(jiǎng)勵(lì)主要著眼于介紹急診醫(yī)學(xué)教研室的發(fā)展歷史沿革、人員構(gòu)成、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)特色以及所取得的主要成績(jī)與政策支持，讓學(xué)生對(duì)急診醫(yī)學(xué)這門課程和急診醫(yī)學(xué)教研室有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)大綱、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)則是網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

圖1　急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)

參照羅學(xué)宏主編的《急診醫(yī)學(xué)》確定教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)劃分為5個(gè)層次，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合。在課程網(wǎng)站板塊，設(shè)置了文本教材、授課課件、授課錄像和思考題4個(gè)部分，為學(xué)生提供各個(gè)章節(jié)的教學(xué)大綱、授課講義、PPT和授課視頻，以方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過課后思考題和作業(yè)習(xí)題幫助學(xué)生自測(cè)，有助于學(xué)生充分掌握急診醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)。針對(duì)急診的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐指導(dǎo)板塊提供了詳細(xì)的見習(xí)和實(shí)習(xí)講義，同步提供了急危重患者的接診與觀察、醫(yī)患溝通、常見急危重癥處理等臨床模擬視頻，學(xué)生通過課前的在線點(diǎn)擊，了解見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，同時(shí)規(guī)范了帶教教師通過臨床仿真模擬訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生處理急危重癥能力的臨床帶教思維。為了解決急診醫(yī)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)與醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)少的矛盾，醫(yī)學(xué)資源板塊設(shè)置了急診圖片庫、網(wǎng)絡(luò)課件、操作視頻和診治指南4個(gè)部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中操作性強(qiáng)的章節(jié)，如心肺復(fù)蘇、急救四大基本技術(shù)以及深靜脈置管等，以圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)素材加以演示，學(xué)生通過在線點(diǎn)擊可反復(fù)觀摩練習(xí)。而在參考文獻(xiàn)板塊，鏈接有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資源的網(wǎng)站，定時(shí)上傳急診臨床病例分析，使學(xué)生可以了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和醫(yī)療診治實(shí)況。為了促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)感興趣的問題或存在的疑惑可在互動(dòng)教學(xué)板塊上進(jìn)行網(wǎng)上提問和彼此交流。網(wǎng)站管理員定期瀏覽網(wǎng)頁，通知教師進(jìn)行問題解答和組織討論，形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3　急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的更新與維護(hù)

急診教研室應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)課程網(wǎng)站的信息，更新實(shí)踐教學(xué)照片或錄像，及時(shí)將收集的最新文獻(xiàn)資料發(fā)布到網(wǎng)站上供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽。網(wǎng)站的維護(hù)則由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)工作人員完成。

4　結(jié)語

我教研室構(gòu)建的急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程獲得了廣州市精品網(wǎng)絡(luò)課程的立項(xiàng)支持，目前發(fā)布在廣州醫(yī)科大學(xué)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上供師生試用。實(shí)踐證明［8］，急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、交互性、共享性能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程可以作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

［1］李旭，孟瑩，徐俊，等．優(yōu)化急診醫(yī)學(xué)教學(xué)初探［J］．嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志，2007，8（12）：305-306．

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［5］林珮儀，林紹鵬，江慧琳，等．社區(qū)急救醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25（3）：187-189．

［6］林紹鵬，高聰，林珮儀，等．多媒體結(jié)合PBL在神經(jīng)病學(xué)急重癥授課中的應(yīng)用［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（10）：1286-1288．

［7］高路，聶鋼．急診醫(yī)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的研制及應(yīng)用［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，18（3）：176-179．

［8］李紅巖，張忠華．醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則與評(píng)價(jià)方法［J］．現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2006，7（6）：92-94．

（*通訊作者：林珮儀）■

基金項(xiàng)目：廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)（第五批）

中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0021-02