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      “史學(xué)奇才”棄世給社會的警示

      2016-05-31 01:34:13吳非
      廣西教育·D版 2016年4期
      關(guān)鍵詞:心理壓力史學(xué)人才

      有消息稱,陜西高三學(xué)生林嘉文因患抑郁癥自殺,他生前出版兩種歷史著作,曾受到專家高度評價(jià)并被媒體報(bào)道。一名有潛力、有志趣的學(xué)生過早離世,令人悲傷。

      通過網(wǎng)傳林同學(xué)的遺書,可知他受病痛折磨尋求解脫已非一日;有報(bào)道稱,他可能因過于專注史學(xué)閱讀,身邊朋友不是很多;而遺言中那句“未來對我太沒有吸引力了”更是令人嘆息。

      對不幸事件,人們沒法說“如果”。媒體介紹一名十八歲在校學(xué)生為“史學(xué)奇才”“天才學(xué)生”,比介紹一名八十歲的史學(xué)家要有轟動效應(yīng)。林同學(xué)去世后,媒體轉(zhuǎn)述專家給出的種種贊譽(yù),對愛惜人才、提攜青年的胸襟,我很敬重。不過,如果換一種思路,不在他十八歲時(shí)高度贊揚(yáng),而是在他八十歲時(shí)告訴社會“他十八歲時(shí)的見解就不同凡響”,也許更有教育價(jià)值。但是,社會和媒體能克制住急切的欲望,學(xué)校和師長能那樣安靜地等待嗎?

      如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,也許可以阻止悲劇的發(fā)生。林同學(xué)在校期間就出版史學(xué)專著,確實(shí)少見,而過早地得到專業(yè)人士贊譽(yù),被媒體宣傳,對一名中學(xué)生而言,在獲取自信心的同時(shí),也必然產(chǎn)生較大的壓力。特別是在沒有進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的高中學(xué)習(xí)階段,林同學(xué)還不大可能自如地學(xué)習(xí)和研究問題。從他留下的話或許可以看出,十八歲的他,雖飽讀史書,但并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)面對生活中的難題,無力承受人生磨難,缺少應(yīng)對困境的精神準(zhǔn)備。人們對一名高中生的心理承受力不能苛求,因此也沒有必要隨意稱他們?yōu)椤俺恕薄疤觳拧薄?/p>

      在當(dāng)今的教育狀態(tài)下,學(xué)生總會有這樣或那樣的心理壓力,但學(xué)校是否有能力消解學(xué)生的心理壓力?類似林同學(xué)那樣有特殊狀態(tài)的學(xué)生,一般心理教師難以作出有效輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的“思想工作”式的心理疏導(dǎo),難以緩解當(dāng)前學(xué)生的心理壓力,學(xué)校常見的那種“做了大量耐心細(xì)致的工作”往往未必奏效。因此,現(xiàn)今學(xué)校需要有更專業(yè)、更科學(xué)的心理教育。

      教育的特征就是“慢”,不可能、也沒有必要跨越、超越;社會對基礎(chǔ)教育的宣傳,不宜鼓勵(lì)“早出人才、快出人才”。倘若過早預(yù)支了學(xué)生的學(xué)習(xí)力與激情,致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,失去美好夢想,他的“未來”至多是物質(zhì)化的。我一直不太明白,一些家長為什么要提前讓不足齡的孩子入學(xué)讀書,為什么鼓勵(lì)稚氣未脫的孩子去參加成人的角逐;我也不明白一些老師為什么那么期待“早出人才”。學(xué)生有天賦,學(xué)習(xí)輕松,興趣廣泛,學(xué)有余力,親近自然,多鍛煉,交朋友,很正常,何必要把未來的“事業(yè)”提前到少年時(shí)代來“完成”?學(xué)生需要正常的成長過程。讓未成年學(xué)生過多接受社會關(guān)注絕非好事,過度的關(guān)注會讓他的個(gè)人空間變得逼仄,壓力由此而生。

      我不太了解林同學(xué)內(nèi)心的痛苦根源,有些原因人們已不可能知道,也未必一定要刨根問底,但努力減少類似悲劇的發(fā)生,社會、學(xué)校還有許多事可以做。

      (作者簡介:吳非,本名王棟生,江蘇省特級教師,著名雜文作家,著有《不跪著教書》》《致青年教師》等)

      (責(zé)編 歐金昌)

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