“史學(xué)奇才”棄世給社會的警示

有消息稱，陜西高三學(xué)生林嘉文因患抑郁癥自殺，他生前出版兩種歷史著作，曾受到專家高度評價(jià)并被媒體報(bào)道。一名有潛力、有志趣的學(xué)生過早離世，令人悲傷。

通過網(wǎng)傳林同學(xué)的遺書，可知他受病痛折磨尋求解脫已非一日；有報(bào)道稱，他可能因過于專注史學(xué)閱讀，身邊朋友不是很多；而遺言中那句“未來對我太沒有吸引力了”更是令人嘆息。

對不幸事件，人們沒法說“如果”。媒體介紹一名十八歲在校學(xué)生為“史學(xué)奇才”“天才學(xué)生”，比介紹一名八十歲的史學(xué)家要有轟動效應(yīng)。林同學(xué)去世后，媒體轉(zhuǎn)述專家給出的種種贊譽(yù)，對愛惜人才、提攜青年的胸襟，我很敬重。不過，如果換一種思路，不在他十八歲時(shí)高度贊揚(yáng)，而是在他八十歲時(shí)告訴社會“他十八歲時(shí)的見解就不同凡響”，也許更有教育價(jià)值。但是，社會和媒體能克制住急切的欲望，學(xué)校和師長能那樣安靜地等待嗎？

如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，也許可以阻止悲劇的發(fā)生。林同學(xué)在校期間就出版史學(xué)專著，確實(shí)少見，而過早地得到專業(yè)人士贊譽(yù)，被媒體宣傳，對一名中學(xué)生而言，在獲取自信心的同時(shí)，也必然產(chǎn)生較大的壓力。特別是在沒有進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的高中學(xué)習(xí)階段，林同學(xué)還不大可能自如地學(xué)習(xí)和研究問題。從他留下的話或許可以看出，十八歲的他，雖飽讀史書，但并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)面對生活中的難題，無力承受人生磨難，缺少應(yīng)對困境的精神準(zhǔn)備。人們對一名高中生的心理承受力不能苛求，因此也沒有必要隨意稱他們?yōu)椤俺恕薄疤觳拧薄?/p>

在當(dāng)今的教育狀態(tài)下，學(xué)生總會有這樣或那樣的心理壓力，但學(xué)校是否有能力消解學(xué)生的心理壓力？類似林同學(xué)那樣有特殊狀態(tài)的學(xué)生，一般心理教師難以作出有效輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的“思想工作”式的心理疏導(dǎo)，難以緩解當(dāng)前學(xué)生的心理壓力，學(xué)校常見的那種“做了大量耐心細(xì)致的工作”往往未必奏效。因此，現(xiàn)今學(xué)校需要有更專業(yè)、更科學(xué)的心理教育。

教育的特征就是“慢”，不可能、也沒有必要跨越、超越；社會對基礎(chǔ)教育的宣傳，不宜鼓勵(lì)“早出人才、快出人才”。倘若過早預(yù)支了學(xué)生的學(xué)習(xí)力與激情，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去美好夢想，他的“未來”至多是物質(zhì)化的。我一直不太明白，一些家長為什么要提前讓不足齡的孩子入學(xué)讀書，為什么鼓勵(lì)稚氣未脫的孩子去參加成人的角逐；我也不明白一些老師為什么那么期待“早出人才”。學(xué)生有天賦，學(xué)習(xí)輕松，興趣廣泛，學(xué)有余力，親近自然，多鍛煉，交朋友，很正常，何必要把未來的“事業(yè)”提前到少年時(shí)代來“完成”？學(xué)生需要正常的成長過程。讓未成年學(xué)生過多接受社會關(guān)注絕非好事，過度的關(guān)注會讓他的個(gè)人空間變得逼仄，壓力由此而生。

我不太了解林同學(xué)內(nèi)心的痛苦根源，有些原因人們已不可能知道，也未必一定要刨根問底，但努力減少類似悲劇的發(fā)生，社會、學(xué)校還有許多事可以做。

（作者簡介：吳非，本名王棟生，江蘇省特級教師，著名雜文作家，著有《不跪著教書》》《致青年教師》等）

（責(zé)編 歐金昌）