以“荷”為美

蒙秀溪

下午放學(xué)鈴聲一響，玉林北流市民樂(lè)鎮(zhèn)南慶中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南慶中心小學(xué)）六（3）班學(xué)生肖詩(shī)雯拎起書包便跑出教室，奔向“小荷尖角音樂(lè)吧”?？吹狡渌瑢W(xué)還沒(méi)到，她就“哆來(lái)咪發(fā)嗦拉西”開(kāi)嗓練了起來(lái)，隨后還復(fù)習(xí)了上節(jié)課老師教的歌曲。

自“小荷尖角音樂(lè)吧”成立后，肖詩(shī)雯每天都重復(fù)這樣的練習(xí)，樂(lè)此不疲。“我很喜歡唱歌，可是以前就只能在音樂(lè)課上學(xué)一下。后來(lái)學(xué)校成立了音樂(lè)吧，有興趣的同學(xué)都可以報(bào)名。在這里，我學(xué)到了很多音樂(lè)知識(shí)，感到很快樂(lè)?！闭f(shuō)著，她便唱了起來(lái)，“……我愛(ài)你春天蓬勃的秧苗，我愛(ài)你秋日金黃的碩果，我愛(ài)你青松氣質(zhì)，我愛(ài)你紅梅品格……”歌聲清亮婉轉(zhuǎn)。

據(jù)南慶中心小學(xué)校長(zhǎng)胡梅介紹，“小荷尖角音樂(lè)吧”成立于2015年6月，是該?！昂苫ㄎ幕钡闹匾糠?。

確定校園文化建設(shè)方向

“校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)航儀，就像我校的‘荷花文化，它能讓老師更好地自我定位，也能讓學(xué)生的思想和行為更為規(guī)范?！币言谀蠎c中心小學(xué)任教二十余年的池上蘭老師感慨道。

過(guò)去，南慶中心小學(xué)雖然也有一些零星的辦學(xué)理念，但不成體系，教師的工作和發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)和教育，都沒(méi)有一個(gè)整體性、系統(tǒng)性考量。“總之一句話，學(xué)校的管理比較缺乏目標(biāo)性?！背厣咸m說(shuō)，“這就導(dǎo)致了老師們工作沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。”

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的深入開(kāi)展，北流市提出了“一校一特色”的發(fā)展目標(biāo)。在這樣的背景下，南慶中心小學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶廣植荷花、賣藕養(yǎng)家的實(shí)際，確定了以“荷花文化”為核心的校園文化建設(shè)方向?！昂苫ǔ鲇倌喽蝗镜钠焚|(zhì)，正是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的。而且‘荷與‘和同音，也表達(dá)了我們建設(shè)和美校園的決心?！焙沸ｉL(zhǎng)進(jìn)一步解釋道。

2014年，該校開(kāi)始構(gòu)思建設(shè)“荷花文化”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的樣板可學(xué)，而且?guī)熧Y緊缺。如何破解這一難題？該校首先組建了校內(nèi)研究小組，成立QQ群，組員們各領(lǐng)任務(wù)，上網(wǎng)查閱資料，然后通過(guò)小組會(huì)議和QQ群進(jìn)行推敲、研討、歸類、細(xì)化。形成初步思路后，胡梅校長(zhǎng)又親自帶隊(duì)外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，最終確立了“荷花文化”的核心內(nèi)涵——“以‘荷為美，明理成人”和“培養(yǎng)像荷花一樣潔身自愛(ài)的莘莘學(xué)子，培養(yǎng)像荷花一樣有清正之氣的儒雅之師”。

“過(guò)程是艱辛的，效果是喜人的。如今，老教師一改過(guò)去松懈的工作狀態(tài)，年輕教師積極參與，都為‘荷花文化建設(shè)出謀劃策，我感覺(jué)整個(gè)學(xué)校都活起來(lái)了?！背厣咸m說(shuō)。

“荷花文化”生根發(fā)芽

如果說(shuō)翻地、起壟、播種是“勞體”的過(guò)程，那么之后的打理、施肥、養(yǎng)護(hù)則是“勞心”的工作?！斑@不是下幾分力就可以有收獲的，需要我們花更多心思和精力去設(shè)計(jì)、落實(shí)，才能讓‘荷花文化在我校生根發(fā)芽，最終開(kāi)花結(jié)果。”胡梅校長(zhǎng)如是說(shuō)。

確立“荷花文化”的目標(biāo)和方向后，南慶中心小學(xué)開(kāi)始了落實(shí)環(huán)節(jié)。第一步，該校從校園環(huán)境建設(shè)入手，修建了荷花文化長(zhǎng)廊，介紹荷花的種植、護(hù)理知識(shí)，荷花的品質(zhì)和有關(guān)荷花的詩(shī)詞文章，系統(tǒng)地向?qū)W生展示“荷花文化”，還開(kāi)挖了一方荷花池，池內(nèi)安放假山、放養(yǎng)金魚，并根據(jù)季節(jié)種植不同品種的荷花。

記者到該校采訪時(shí)，池內(nèi)荷花已經(jīng)含苞欲放，學(xué)生們圍在池邊，有的給金魚撒食，有的用小手舀水澆洗荷葉。一名學(xué)生告訴記者：“荷花是老師帶領(lǐng)我們一起種的，你看那幾個(gè)花骨朵，等它們都開(kāi)了，一定非常漂亮?！?/p>

校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括了課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展等一系列內(nèi)容。為了讓“荷花文化”真正落地，南慶中心小學(xué)成立了校本課程研究小組，就“出淤泥而不染——荷花特色文化在教育中的滲透”這一問(wèn)題開(kāi)展校本課題研究。隨后，該校又要求各班利用主題班會(huì)，由班主任向?qū)W生講授荷花的種植、養(yǎng)護(hù)等知識(shí)。當(dāng)然，課堂并不局限于教室。周末或節(jié)假日，該校還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)農(nóng)戶、下荷塘，親身體驗(yàn)植荷種藕。

“我們還要求各學(xué)科根據(jù)學(xué)科實(shí)際，適當(dāng)滲透相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如語(yǔ)文課，老師可以組織學(xué)生賞析《愛(ài)蓮說(shuō)》這類文章，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的品質(zhì)；美術(shù)課，老師可以和學(xué)生一起鑒賞荷花畫，制作荷花手工作品，讓學(xué)生感受荷花的美。”胡梅校長(zhǎng)介紹說(shuō)。

除此之外，舉辦荷花作文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽，編寫《品荷明理》小圖冊(cè)，成立小荷尖角音樂(lè)吧、墨韻丹青坊、“荷”諧詩(shī)社等學(xué)生社團(tuán)，以及建設(shè)班級(jí)荷花展示臺(tái)、開(kāi)展“荷花星級(jí)班級(jí)”評(píng)比，等等，都是南慶中心小學(xué)構(gòu)建“荷花文化”的重要手段。

“開(kāi)展‘荷花文化建設(shè)才一年，學(xué)校就發(fā)生了很大的變化。最顯而易見(jiàn)的是校園的衛(wèi)生情況，你看，現(xiàn)在的校園多干凈呀，我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)可不是這樣的。”2015年是李方譽(yù)進(jìn)入南慶中心小學(xué)任教的第一年，也是該校全面構(gòu)建“荷花文化”的第一年。這一年里，李方譽(yù)參加了構(gòu)建“荷花文化”的相關(guān)工作，感受到了學(xué)校的改變。

如今，“荷花文化”就像一顆種子，在南慶中心小學(xué)這片土地上生根、發(fā)芽。

像荷花一樣綻放

2015年秋季學(xué)期的一個(gè)周末，南慶中心小學(xué)五（2）班學(xué)生朱金蓮跟隨老師來(lái)到了農(nóng)戶封大爺家里，聽(tīng)封大爺講種荷的知識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，朱金蓮在隨感文章里動(dòng)情地寫道：“無(wú)論是烈日當(dāng)空，還是冰水刺骨，封大爺都會(huì)下塘種藕、挖藕，靠自己的雙手養(yǎng)活家人。我被封大爺這種精神深深感動(dòng)了。我以后不僅要努力學(xué)習(xí)，還要努力做一個(gè)像封大爺一樣勤勞的人?！?/p>

“自那以后，我感覺(jué)到朱金蓮逐漸改變了。由于家庭原因，她以前內(nèi)向害羞，厭學(xué)情緒也比較嚴(yán)重?，F(xiàn)在，她不但課上敢于發(fā)言了，課后還經(jīng)常向其他同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。我們班還有不少像朱金蓮一樣逐漸改變的學(xué)生，他們變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，越來(lái)越有禮貌了。我想這就是‘荷花文化熏染的結(jié)果吧?！敝旖鹕彽陌嘀魅翁K韻老師說(shuō)。

家長(zhǎng)們也感受到了孩子的變化。南慶中心小學(xué)五（3）班學(xué)生林瑋琪的爸爸林乃富告訴記者，自從林瑋琪參加了“荷”諧詩(shī)社之后，他便愛(ài)上了寫詩(shī)和讀書?！耙郧?，吃完晚飯我們就看看電視，然后洗澡睡覺(jué)?，F(xiàn)在他經(jīng)常叫我們跟他一起看書，還問(wèn)我們一些寫詩(shī)的事情，這個(gè)我們哪里懂呢？”林乃富笑著說(shuō)。

“校園文化建設(shè)講究的是滲透，讓學(xué)生在潛移默化中，漸漸往好的方面發(fā)展。這是我們構(gòu)建‘荷花文化的目的?！焙沸ｉL(zhǎng)說(shuō)，“2015年，可以說(shuō)我們開(kāi)了一個(gè)好頭。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步深化課題研究，使校園文化建設(shè)課題化、系統(tǒng)化。我相信，隨著‘荷花文化的不斷完善、發(fā)展，我校也會(huì)像池里的花骨朵一樣，掙破花苞，絢麗綻放?！?/p>

（責(zé)編 練希雅）