農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)評價難點思考

顧建平 高雪明

摘 要： 在課堂教學(xué)中，如何有效提高課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮其促進作用？文章本著語文教學(xué)評價體系的原則，以“2013年小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考語文試題”為例，提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 課堂教學(xué) 評價

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0188-02

“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！薄罢Z文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔多種功能?！薄罢Z文教學(xué)評價應(yīng)該改變過去過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展的功能?！薄啊绕涫菓?yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋、和激勵的功能，有效促進學(xué)生發(fā)展”（《全日制義務(wù)教育語文課程標準》2011版）（以下簡稱《課標》2011版）。下面，我想從三個方面，對這套試題進行說明。

一、2013年試題總體保留2008——2011年四年試題中原有題型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對2011版《課標》“語用”要求的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在對語文知識的考查中體現(xiàn)“語用”。 比如：

“基礎(chǔ)知識 ：4.我能寫出下面句子使用的修辭手法并能選擇一種句式練習(xí)寫一個句子”中的“（5）我也能學(xué)著用上面句子的寫法寫一句我喜歡的話” ?！皩懗鼍渥邮褂玫男揶o手法”是對語文知識的考查，“學(xué)著用上面句子的寫法寫一句我喜歡的話”是對語文知識的運用。

“綜合性學(xué)習(xí)： 1、根據(jù)自己對詩歌的了解完成下列填空 ；2、把自己創(chuàng)作的一首詩歌寫下來”。在“了解”的基礎(chǔ)上“填空”，并要求自己創(chuàng)作。試圖通過這樣的考查方式體現(xiàn)“語用”。

2.繼續(xù)加大對學(xué)生閱讀能力的考查力度。例如：

在2011年，首次將古詩文的閱讀納入閱讀能力測試的基礎(chǔ)上，增加了“非連續(xù)性文本閱讀”的內(nèi)容，在閱讀的量上是一個突破，在閱讀的形式上也是一個嘗試。同時，閱讀能力測試的分值還在繼續(xù)增加。

3.習(xí)作分值再次提高，由原來的30分增到35分。逐漸接近小學(xué)語文六年級學(xué)業(yè)水平測試權(quán)重分配“積累25分，閱讀35分，習(xí)作40分”的要求。

4.通過學(xué)生聽說讀寫能力來考查學(xué)生對字、詞、句、段、篇等語文知識掌握程度，更為重要的是想通過個別試題來考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀。比如：

“綜合性學(xué)習(xí)： 2、把自己創(chuàng)作的一首詩歌寫下來（不少于4句）” 。評分標準：（不少于4句，4 + ？ ≤ 8分）（寫四句得滿分，每多寫一句加0.5分，最高得8分）

“閱讀能力：（一） 閱讀下面的對聯(lián)，并完成練習(xí)A.認真讀這幅對聯(lián)，把你不認識的字抄寫在下面橫線；你會用哪些方法認識這些漢字（至少兩種）。評分標準 ：（第一空，填與不填都得1分，主要考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，第二空填兩種得滿分，多填一種加1分，最高得5分）；B.把自己喜歡的詞句摘抄下來（至少四個）評分標準 ：（2 + ？ ≤3 分）（第一空，填四個詞語得滿分，多填一個加0.5分，最高得3分）”等。試題中第一次出現(xiàn)“不少于”、“至少”這樣的詞，再結(jié)合評分標準，也許大家就能看出試題命制者的想法。

二、在考試剛剛結(jié)束，閱卷過程中，有不少老師、教研員、學(xué)生叫苦連天，說試題太難。難在：

1.“同樣可以感受到岑參《白雪歌送武判官歸京》中五彩繽紛的雪的世界。”這一首詩學(xué)生沒學(xué)過。的確，在2011版《課標》中是7—9年級，也就是第四學(xué)段中要求學(xué)生背誦的古詩，但是在六年級上的“語文綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門”這一教學(xué)單元中“5.詩中的‘秋”有這樣一句“還有岑參的《逢人京使》……”正是出于這一原因，在試題命制中就加了這一相對較難的測試內(nèi)容，試圖看看各位老師對“語文綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門”這一單元教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸程度。不否認這是道難題。正因為如此，“綜合性學(xué)習(xí)： 1.根據(jù)自己對詩歌的了解完成下列填空 ”才降低了分值，每空1分，共8分。至于還有老師說“有的以‘話相送（高適《別董大》

這一題學(xué)生也沒學(xué)過，那就只能讓大家去看看2011版《課標》附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目1——6年級（75篇）中的第24篇是什么？”

2.有老師還說，考試內(nèi)容有北師大版教材中的內(nèi)容。這不否認，閱讀材料的選擇，特別是古詩文的閱讀材料，我主要從其它版本的教材中選取，比如：北師大版，S版，蘇版，華東師大版，上海版等，但都是小學(xué)教材中的篇目?！伴喿x能力（一） 閱讀下面的對聯(lián)，并完成練習(xí)”起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”這幅對聯(lián)的確是北師大版教材中的內(nèi)容，選用這幅對聯(lián)，也不是空穴來風(fēng)。請大家翻開我們的語文課本四年級上冊第五組課文，第17課P82頁，就知道是怎么回事了！出現(xiàn)這道題，有三種想法，一是為彌補“綜合性學(xué)習(xí)： 1.根據(jù)自己對詩歌的了解完成下列填空 ”，這個難題中學(xué)生的失分來送分給學(xué)生，回頭看看前面關(guān)于這道題的練習(xí)設(shè)計和評分標準，大家一定會明白。二是想考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是不是喜歡讀書，有沒有做讀書筆記習(xí)慣，會不會做簡單的讀書筆記。三是考查學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，學(xué)生是否真正通過字、詞、句、段、篇，形成了一定語文學(xué)習(xí)的能力，達到了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的提升。

三、我的幾點想法

1.從2008——2011年以來，包括2013年，試題在結(jié)構(gòu)上進行著大膽的嘗試，在試題的內(nèi)容努力實現(xiàn)從注重對知識的考查向注重對能力的考查過渡，繼續(xù)加大了對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語文實踐能力方面的考查，試圖通過評價來加強教師在語文教學(xué)中對學(xué)生“語用”能力的培養(yǎng)。試題在權(quán)重分配上表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的分值在逐漸降低，增加了閱讀和習(xí)作的分值，逐步接近“積累25分，閱讀35分，習(xí)作40分”權(quán)重分配。最終實現(xiàn)和中考、高考的語文教學(xué)評價的接軌。

2.教師教育教學(xué)的觀念更新速度還有待進一步提升。主要表現(xiàn)為：一是不大關(guān)注語文教學(xué)評價的總體趨向，缺少大課程觀、大語文觀；二是怕學(xué)生得高分，考高分，主要表現(xiàn)在閱卷過程中，一心想著扣分，我總希望老師們能做“想著給學(xué)生給分的老師”！充分發(fā)揮語文教學(xué)評價的反饋和激勵功能，更有效促地進學(xué)生的發(fā)展。

3.老師要多讀書。網(wǎng)絡(luò)是好東西，但“讀”網(wǎng)絡(luò)和讀書是兩回事，說實話，我從網(wǎng)上很少免費看到過像《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教與學(xué)》、《人民教育》、《中國教育報》中那樣對我們的語文教學(xué)有價值，有指導(dǎo)意義的文章，而且，我們有些校長也認為“讀”網(wǎng)絡(luò)就等于讀書。我是不大贊同這一觀點的，我的建議還是老師們在空閑時看看書，一方面休息眼睛，另一方面換換口味，也許不是一件壞事。

4.難就如小孩學(xué)步一樣，只要邁開步子，就不難了。并不是所有的學(xué)步都要摔跤，更何況我們的摔跤是有備而“摔”，因此，難在自己腳下，只要想邁步、敢邁步，邁開步就不難了。

另外，作為試題的命制者，出發(fā)點和動機是好的，但也不乏個人的主觀臆斷，再加上水平和能力的局限，希望能得到一線小語人的諒解并提出寶貴意見和建議。