淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生個性的張揚

董芳

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0166-01

強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。學(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動的過程，是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

我們要把作文教學(xué)放在一個大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個性發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

一、采用多樣化的訓(xùn)練方式

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。 小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練主要有兩大類：紀(jì)實和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。

1.學(xué)寫人物傳記

我曾經(jīng)要求學(xué)生練習(xí)寫家里所有的成員，班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩！學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的無止境。

2.寫想象作文

小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓(xùn)練上， 我曾做過這樣一些嘗試。

①睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對一個小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

②聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

③假設(shè)想象——依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如，練習(xí)寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。

④續(xù)寫想象——依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進(jìn)行的想象練習(xí)。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》一文等。

⑤看圖畫想象——與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。

3.學(xué)寫科幻故事

兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已童心萌動。所以，在作文教學(xué)中針對科幻故事做必要的指點。

4.學(xué)寫童話、寓言故事

童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。

5.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學(xué)生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個性得以張揚，習(xí)慣得以鞏固。

二、開辟多渠道的訓(xùn)練途徑

1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練

隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作文與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)上作文應(yīng)運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作。

2.社會調(diào)查——研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的習(xí)作訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進(jìn)行實地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報告。這樣的實用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。

此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。

三、創(chuàng)新學(xué)生習(xí)作評價機制

1.采用多元化的評價模式

要改變以前作文教學(xué)小學(xué)生作，教師評價的單一模式。可采取以下方式：

①張揚個性，學(xué)生自評。在作文評價中，應(yīng)放手讓小學(xué)生自評。在評價中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是小學(xué)生作文張揚個性、展示自我的平臺。

②暢所欲言，學(xué)生互評。嘗試讓小學(xué)生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在這樣一個和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都會被充分調(diào)動起來。

③激活思維，老師精批。教師精批，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強作文教學(xué)的有效度。這一過程，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識。要力爭批得精妙，批得能引起小學(xué)生的興趣，批得能讓小學(xué)生茅塞頓開。

④促進(jìn)溝通，家長參評。

2.運用多樣化的評價呈現(xiàn)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”對小學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，目前最常用的是用等第或分?jǐn)?shù)表示。其實，根據(jù)實際需要，還可以采用其它的多種多樣的激勵形式。

⑴符號評價。即通過一些特定的符號，來激勵小學(xué)生。如畫上“大拇指”，描上“五角星”，蓋上“紅旗”章，送上“小笑臉”等表示。

（2）語言評價。即用語言進(jìn)行描述性的評價，分為口頭評價和文字評價兩種?？陬^評價，主要是指通過個別交談，當(dāng)眾肯定，具有鼓舞和促進(jìn)作用。

學(xué)生個性的張揚在作文教學(xué)中是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位。應(yīng)從點滴抓起，多鼓勵，少批評，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其個性的火花成燎原之勢。教師在小學(xué)生的個性化作文中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實際，以我筆抒我心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個性的發(fā)展，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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