高中英語閱讀過程中存在的問題與對策

王敏

摘 要： 教師要有指導(dǎo)學(xué)生審讀標(biāo)題的意識，依據(jù)標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，提升學(xué)生的閱讀技能。及時發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在的問題以及相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語 問題與對策

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0151-01

一、閱讀過程中存在的問題

1.忽視標(biāo)題

標(biāo)題是文章的“眼睛”，它通常能向?qū)W生傳遞作者的寫作意圖和情感傾向。在閱讀過程中，許多學(xué)生往往忽視閱讀材料的標(biāo)題，沒有根據(jù)標(biāo)題預(yù)測閱讀材料內(nèi)容的意識，不會利用與標(biāo)題相關(guān)的背景知識，更不會依據(jù)標(biāo)題歸納全文的主旨和梳理文本線索，最終不能準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心內(nèi)容，理解材料時往往偏離主題。教師要有指導(dǎo)學(xué)生審讀標(biāo)題的意識，依據(jù)標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，提升學(xué)生的閱讀技能。

2.不會分析文章結(jié)構(gòu)

首先，學(xué)生缺乏抓住主題句的能力。部分學(xué)生習(xí)慣在閱讀每一段材料時努力記住文段的全部細節(jié)內(nèi)容，卻忽視了尋找主題句，抓不住材料的核心內(nèi)容，不善于縱觀全文，普遍缺乏梳理全文思路的能力。從這點上來說，迫切需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住主題句，提升學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。其次，學(xué)生缺乏理清文章主線的能力。許多學(xué)生在閱讀過程中缺乏理清事件發(fā)展主線的意識，忽視文章發(fā)展的主線，不能把握事件發(fā)展的整個過程，不能整體上把握閱讀材料，理解上缺乏深層次的思維活動，不能很好地完成閱讀任務(wù)。而教師忽視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主線，則會直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。分析和把握文章主線是理解文章的樞紐，是形成英語閱讀能力的根本，也是閱讀教學(xué)的突破口。

3.缺乏有效地解決詞匯的能力

不少學(xué)生在閱讀過程中看到新單詞通常會產(chǎn)生膽怯心理。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生長時間琢磨某個單詞、短語或句子的意思，放慢了閱讀速度，理解上也容易偏離閱讀材料的原意，造成閱讀效率低，不能按時完成閱讀任務(wù)，久而久之就會形成閱讀性語言障礙。盡管學(xué)生花很多時間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒有收到預(yù)期的效果，其原因之一就是缺乏有效的解決詞匯學(xué)習(xí)能力，不懂得如何有效地猜測、理解和運用單詞。

4.缺乏良好的閱讀心態(tài)

筆者在本校英語閱讀教學(xué)進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語閱讀并不感興趣，甚至討厭英語閱讀。其表現(xiàn)為浮躁、內(nèi)心的干擾、過分緊張等等閱讀過程中注意力不集中的原因。如果這種狀況反復(fù)發(fā)生，學(xué)生就會逐漸形成閱讀畏難情緒和恐懼心理。

二、閱讀過程中的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生審讀標(biāo)題的能力

標(biāo)題不僅給學(xué)生提供文章的主題，還能激活學(xué)生已有的知識，一方面引起學(xué)生對閱讀材料的預(yù)測，另一方面能讓學(xué)生根據(jù)文體特征迅速抓住文章的要點，更深層次理解閱讀內(nèi)容，縮短閱讀時間，提高閱讀效率。其實，一篇文章的標(biāo)題作用是很多的，有的是直接標(biāo)明了文章的中心內(nèi)容或線索，有的是引發(fā)讀者的興趣與思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生辨析文章結(jié)構(gòu)的能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生審讀主題句的能力

閱讀材料中每一段或相關(guān)的幾段里通常有一句話能概括該部分的主要內(nèi)容，這句話就是主題句。段落一般是圍繞主題句展開論述。掌握了主題句就容易理解段落大意。段落主題句一般位于段前、段中或段尾。有的段落雖然沒有主題句，但段落中有些概括性較強的詞語或句子，也可以用來概括段意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解這些規(guī)律，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生辨析文章結(jié)構(gòu)的能力。抓住主題句就能加速了解段落的中心思想，快速、全面、系統(tǒng)地掌握閱讀材料的中心。

2.2培養(yǎng)學(xué)生理清文章主線的能力

引導(dǎo)學(xué)生認識、理解文章結(jié)構(gòu)層次是閱讀教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)。閱讀時理清事件發(fā)展主線，更容易理解語篇材料所要表達的中心意思，增強文章理解能力，從而順利完成閱讀任務(wù)。抓住了文章的主線就抓住了文章的靈魂，理解文章才更全面、更深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主線，培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，提升學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生處理單詞的能力

單詞和短語聽意思要從本句或上下句之間的關(guān)系來理解。學(xué)生遇到陌生詞匯時，教師要引導(dǎo)他們采用跳讀的方法，或是聯(lián)系上下文來猜測詞義，淡化生詞、短語、句法造成的閱讀障礙，把學(xué)生的注意力集中到閱讀內(nèi)容和語篇的整體理解上。學(xué)會猜測詞義也是一種閱讀能力。準(zhǔn)確猜測能擴大學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生記憶單詞的能力，提升閱讀技能。通過猜詞閱讀，還可以提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和快速理解能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過派生、轉(zhuǎn)化、合成這三種構(gòu)詞法來處理新單詞，擴大學(xué)生的詞匯量，降低閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀技能。同時，教師對于閱讀材料的選取要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，閱讀材料中的新單詞不能過多。新單詞過多，就加大了閱讀材料的難度，會讓學(xué)生失去閱讀信心。

4.及時調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)

訓(xùn)練學(xué)生的最佳閱讀狀態(tài)要從平時閱讀訓(xùn)練抓起，可以先從簡短易懂、趣味性強的讀物開始，逐步提高學(xué)生閱讀的信心、興趣和能力，通過閱讀簡易、有趣的英語材料，有利于擴大學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的語言知識，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)。此外，教師在學(xué)生閱讀后，及時根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況以及閱讀效果進行反思總結(jié)，適時調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)。同時針對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題和差錯，教師除要求學(xué)生改正之外，還要多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的閱讀自信心。