點燃高考熱情

歷春艷

摘 要： 我們在不斷地進行教育改革的嘗試，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、綜合能力的培養(yǎng)，健全以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)個體自學(xué)與分析概括能力的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的方向?！罢Z言知識和語言運用”的復(fù)習(xí)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生和痛苦。

關(guān)鍵詞：知己知彼 百戰(zhàn)不殆

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0127-01

進入高三，高考迫在眉睫，不管是老師、學(xué)生、還是學(xué)校、家庭，都有了一份沉甸甸的壓力，重視高三的教和學(xué)是理所當(dāng)然的事情。今天，我們在不斷地進行教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、綜合能力的培養(yǎng)，健全以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)個體自學(xué)與分析概括能力的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的方向。

“語言知識和語言運用”的復(fù)習(xí)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生和痛苦。它既有大量的識記的內(nèi)容，用學(xué)生的話說就是那么多要死記硬背的東西，諸如字音、字形、實詞、虛詞等等，更有很多需要運用 長期的語文積淀來反映自身語言運用能力的內(nèi)容，諸如病句辨析、擴展語句、壓縮語段、選用、仿用等等。面對這些學(xué)生貪圖量的積累，沒有質(zhì)的提升，復(fù)習(xí)時不愿踏踏實實的做好一道題，特別是一些語言表達類題目，只滿足于眼睛看看，心中想想，課上聽老師講講，記記參考答案。這樣復(fù)習(xí)的效果可想而知，老師的努力大多是白費勁。

一、知己知彼

語言知識的積累 ，需要學(xué)生長期的有意識記；語言表達能力的提高，需要學(xué)生反復(fù)的切身實踐。然而高三復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，教師講學(xué)生聽到學(xué)生練教師講的常規(guī)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式有其不可替代的作用，而且也更容易為學(xué)生和老師接受，可是按照這樣的方式上復(fù)習(xí)課，會出現(xiàn)兩個明顯的問題：

一是如果一節(jié)課都不得由教師來講學(xué)生勢必會產(chǎn)生聽覺疲勞；

二是這樣的教學(xué)中學(xué)生還很不容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣的激發(fā)成為教師要解決的一個重要問題。

我們知道，學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動地投入到教學(xué)中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。熱烈的學(xué)習(xí)氛圍使師生對所教、所學(xué)的知識產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在“語言知識和語言運用”復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點， 結(jié)合知識點特征，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些具有競爭氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最在限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價，才能激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生語言表達和語言運用的能力。

二、百戰(zhàn)不殆

根據(jù)以上分析，我對高三的語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法作了新的嘗試。在復(fù)習(xí)“擴展語句”時，我先讓學(xué)生自己查找復(fù)習(xí)資料。歸納知識要點，列舉典型例題，概括解題方法，選取兩個訓(xùn)練題，并且要給出準(zhǔn)確和精彩的答案，然后利用一節(jié)課分小組交流討論每個人準(zhǔn)備的資料，再將內(nèi)容以卡片或講義的形式抄寫工整，最后選出小組發(fā)言人，以備下一節(jié)課進行知識點和例題的講解，以及訓(xùn)練題的搶答?？ㄆ蛑v義為一個得分點，知識點和例題的講解為一個得分點，訓(xùn)練題搶答為一個得分點，兩節(jié)課結(jié)束后評出優(yōu)勝小組。就這樣，第一節(jié)課在每個學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下，小組討論熱烈，分工明確，制作出的卡片或講義內(nèi)容 有的全面而細致，有的突出重點或難點，以致評比小組在評比優(yōu)劣時難以取舍。

經(jīng)過這樣的自主學(xué)習(xí)，有了這樣的歸納總結(jié)，這個知識點想讓他們忘掉都難。

第二節(jié)課我又進行一個鼓動式引言：“上節(jié)課我們各小組已經(jīng)上交了優(yōu)質(zhì)的卡片或講義，評選小組也已給你們各打了分，這節(jié)課，我們將繼續(xù)進行比賽?！币徽Z落地，學(xué)生群情激越，各小組發(fā)言人在熱烈的掌聲中走上講臺，宣講自己小組的討論成果。每一個環(huán)節(jié)完畢我會進行一個小結(jié)，點出知識要點，指出長處，提醒不足。這節(jié)課，學(xué)生沒有了平時上課的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。他們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑，使課堂氣氛達到了空前的熱烈，以致于下課鈴響起，當(dāng)我要宣布下課時，有一個小組仍要把他們的精彩答案講出來，在我還在猶豫時，小組發(fā)言人已經(jīng)沖上講臺。開始宣講答案。出乎大家意料的是他們的答案真的比前兩個都精彩，他們獲得了同學(xué)生由衷的贊揚。熱烈的掌聲中我向那個學(xué)生點頭微笑，他激動而驕傲地向我和全班同學(xué)說：“不聽我們的答案，你們遺憾的！”這句話讓我感慨萬千：他們這個小組的四個人，學(xué)習(xí)成績在班級是很差的，平時上課聽講都不認真，不要說爭著回答問題了，今天，他們竟也有這樣的熱情，而且有這樣的答案，我的這次嘗試成功了！

三、善做總結(jié)

這兩節(jié)課我將復(fù)習(xí)教學(xué)過程由原來的教師講授學(xué)生練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主研究，集體交流，提供競爭機會，教師參與歸納總結(jié)的“自學(xué)——歸納——比賽練習(xí)”式教學(xué)法，這種方法對知識點挖掘深入，思維的火花時時迸現(xiàn)。達到了以往的復(fù)習(xí)課所沒有的效果。而且“語言知識和語言運用”所需要的有意識記和反復(fù)的切身實踐都得到了體現(xiàn)。

課后有些學(xué)生與我談心，他們說，這種復(fù)習(xí)方式讓他們似乎沒了高考的壓力，有了終于可以透出一口氣的感覺。是啊，我已是連續(xù)三年帶高三畢業(yè)班了，這節(jié)課我也有一種透了一口氣的感覺。當(dāng)教師激發(fā)了學(xué)生興趣，燃起了學(xué)生的熱情時，高三的復(fù)習(xí)就不會那樣的沉悶和枯燥，然而，我的這種嘗試并不是被所有的人理解的，這還需要我堅持下去的勇氣。