對“打造高效課堂”的思考與探索

李海寧

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0124-01

馬丁·路德·金曾經(jīng)說：國家繁榮不取決于其國庫之殷實，不取決于其城堡之堅固，也不取決于其公共設施之華麗；而在于其公民的文明素養(yǎng)即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高低。這才是真正的利害所在，真正的力量所在。

我們大家也都清楚地知道，民族之振興在教育，教育之振興在學校，學校教育之振興在教師，而教師之主陣地在課堂，由此可見課堂教學之重要性。我國已全面實施的高中新課程改革，其核心還是改革教學模式，具體講是改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

一、高效課堂的幾個誤區(qū)

誤區(qū)之一：高效就是獨霸課堂，一講到底

長期以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，絕大多數(shù)老師還是“穿新鞋走老路”，一節(jié)課寫了幾黑板，講到下課后，覺得講美了，講累了，回到辦公室再品一口茶或抽一支煙那才覺得舒服，才是高效課堂，根本不留給學生思考和練習的時間，結果作業(yè)交上來，一看學生做錯了，晚自習繼續(xù)講，占去了學生預習，做作業(yè)和自學時間，結果是惡性循環(huán)，有時候覺得大有出力不討好的感慨。

誤區(qū)之二：高效課堂就是快節(jié)奏，大容量

有的老師，尤其是一些理科老師，走進課堂，總覺得時間緊，任務重，讓學生討論、板演就是浪費時間，包辦代替學生從例題講至練習題，甚至配套練習，課后作業(yè)，有的甚至怕麻煩，實驗也是一講到底。長期這樣，學生就越來越懶惰，無論什么題都等著老師講，老師講了就會，不講就不會，考試時如果是講過的題就做對了，沒講過的就不會做。大家想試題多如牛毛，一輩子是講不完的，關鍵在于知理通法，做一題通一法，懂一理會一類，最高的境界當然是舉一反三。

誤區(qū)之三： 過分依賴多媒體與網(wǎng)絡課件

信息時代，多媒體走進教室給我們的教師帶來更多的實惠和方便，給我們的課堂大有錦上添花生機盎然之美，但是我們老師過分依賴，或者干脆照搬照放，不讓學生去記筆記，去討論，學生就看了電影，成了過眼云煙，當時看起來很完美，很精彩，因為沒有實際操作，很有可能講課后還是不會做題，可惜了我們精心制作的課件，或者專家的講座。

二、對高效課堂的幾點思考

1.教師要轉(zhuǎn)變角色，變“講堂”為“學堂”

著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在講授，有時也有一些教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點播啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應該視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

2.精心備課，方能駕馭課堂

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活設計運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。只有這樣的課堂設計思路，教師才能真正的駕馭課堂，才能揮灑自如，游刃有余，真正體現(xiàn)高效課堂的魅力。

3.重視作業(yè)批改，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆

實踐是檢驗真理的唯一標準，作業(yè)是檢查教師教學效果的有效途徑。高效課堂除了要精心備課，精講巧練外，也要重視學生的作業(yè)批改。因為學生作業(yè)是課堂教學的再現(xiàn)和延伸。只有通過學生的作業(yè)才能真正了解你今天的課是否高效，是否成功。而且作業(yè)也為你的教學反思提供了素材，更重要的是為下一節(jié)備課提供了信息，提出了調(diào)整思路的線索或啟示，這就要求老師不能把當天的作業(yè)拖到明天批閱，這樣你下一節(jié)課就可能更脫離學生，長此以往，就會漸行漸遠，從而讓學生會產(chǎn)生厭學心理，甚至放棄這門學科的學習。

總之，教無定法，學無止境，只要能激發(fā)學生的學習興趣，只要能提高學生的成績和能力就是高效的課堂，有魅力的課堂。因為高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會以學定教的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的革新和完善。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。